助力提前批——小学英语绘本课教学设计
发布日期：2021-10-02 浏览量：582
[教师资格] 招聘公告 |历年真题 | 笔试资料 | 面试资料 | 冲刺卷
[教师招聘] 招聘公告 | 历年真题| 面试真题 | 在线名师微信答疑：boyueshikao
[课程培训] 金秋启航计划-提前批面试课程 | 刷题打卡 | 免费答疑微信
浙江省各地招考交流群 点击添加 | 关注博越师考微信公众号：boyuejiaoshi
教材来源：五下 Unit5 Whose dog is it? Part C story time
【参考教案】
一、文本分析
本课是一篇绘本阅读教学，旨在通过趣味性对话来激发学生的阅读兴趣，享受阅读的快感， 学习更多的关于描述动物正在做某事的表达，提高学生的英文能力，养成爱阅读的好习惯。
二、教学目标
1.语言能力：（1）能理解故事内容并能按照正确的意群、语音语调朗读故事。（2）扩展学习句型 Here comes a tiger. Why are they looking at us? They’re copying us.及词汇 copy，look at.
（3）能在老师的帮助下表演故事。
2.学习能力：能在老师的帮助下学习/掌握阅读策略，获取故事信息。
3.思维品质：通过思考故事中相关问题培养逻辑性思维能力以及续编故事发展创造性思维能
力。
4.文化品格：（1）培养学生参与活动的自主性，提高学习积极性。（2）激发学生热爱生活的积极情感，培养学生善于发现生活中的美的良好品质。
三、教学重难点
1.教学重点：通过图片以及在老师的帮助下，理解故事内容。
2.教学难点：发挥想象力猜测续编故事剧情的发展。
四、教学方法
情景教学法、任务型教学法、交际教学法
五、教学过程
1.Stage 1 Before reading（5mins）
(1)Sing a song: Animals, animals are everywhere
(2)Set a scene
T: Today Zoom and Zip go to the zoo. They see many animals. Can you count how many animals do they see?
学生看故事中的图片，找一找图片中有哪些动物，并根据图片大胆猜测故事内容。
【设计意图】播放第五单元的歌谣，既调节课堂氛围，又复习第五单元的知识点。师生对话 环节设置悬念，让学生带着想象走进文本，为故事的学习做铺垫。
2.Stage2 During reading（20mins）
Step1 Teach picture 1,2,3
(1)Watch and find
学生观看故事视频并回答问题“What pictures does Zip take?”,教师引导学生回答“Zip takes picture of a tiger.”
(2)Read and answer
学生带着问题“Why does Zip only take picture of the tiger’s tail?”阅读故事（图 1,2,3），并引导学生回答“It's running so fast.”
(3)Listen and imitate
Step 2 Teach picture 4,5,6
T: Tiger is running so fast. What about the monkeys?
(1)Watch and underline
学生带着问题继续读故事（图 4,5,6）并划出问题“What are the monkeys doing? Why are they looking at Zoom and Zip?的答案“They’re climbing. They’re looking at Zoom and Zip. They are copying.”老师讲解 look at，copy 的含义。
(2)Listen and imitate
【设计意图】通过环环相扣的问题帮助学生获取信息，发展阅读技能。
3.Stage 3 After reading（15mins）
(1)Role play 学生两一组角色扮演故事内容，注意语音语调，情感和肢体语言。
(2)Create a dialogue 学生两人一组续编故事（What other animals can they see? What are they doing?），并表演出来。
(3)Enjoy the pictures 欣赏本课绘本图片，并引导学生明白“We can take pictures of beautiful things in our life.”
(4)Assign homework
①Listen and imitate the story five times.
②Retell the story in English.
【设计意图】形式多样的阅读后活动能提高学生的综合语言运用能力，同时通过告诉学生可以用照相机记录生活中的美，从而渗透德育教育。
