助力提前批--六年级高段英语教学设计如何创新?

发布日期:2021-11-10    浏览量:350

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六年级的学生特点是已经学了一段时间英语,对一些游戏司空见惯,很难轻易调动积极性,作为教师该如何做好教学设计呢?以下参考范例:

六下 unit4 Then and now Part A Let’s learn

一、教学目标

1.语言能力:能听、说、读、写单词 dining hall,grass,gym,ago 等四会单词,能在情境中运用句型 There was/were.../ People didn’t.../ People couldn’t ...来描述过去发生的动作以及过去的状态。

2.学习能力:能通过听听力模仿跟读单词的发音,多感官相结合学习目标语言,培养科学的   学习方法。

3.思维品质:通过出示唐朝图,引导学生找出图中的错误,培养学生的逻辑性记忆批判性思   维。

4.文化品格:了解唐朝人的生活,了解过去与现在的变化,体会我们生活水平的提升,珍惜   现在的美好生活,激发学生勇于创新的精神。

二、教学重难点

1.教学重点:三个有关教学设施的单词和几个表示过去时间的短语,以及用过去时表达过去   的事物。

2.教学难点:灵活运用过去时描述过去的事物。

三、教学方法

情景教学法、交际教学法、任务型教学法、直接法、听说法

四、教学过程

1.Step1 Warm up and lead in (5mins)

(1)Sing a song :Changes in me (2)Free talk

T: Have you ever asked your parents or grandparents about the life in the past? You should ask them and talk about it with them. Life in the past was very different. We need to treasure our life. 教师鼓励学生用英语描述他们爷爷奶奶或者爸爸妈妈过去的生活。

(设计意图:通过唱本单元歌曲调动课堂气氛;通过日常对话复习有关过去时的表达,也能   激发学生的学习兴趣,从而为新课学习作铺垫。)

2.Step 2 Presentation(15mins)

(1) Look and say

①教师呈现学生自己学校六年前的图片和现在的图片,引导学生谈论自己学校发生的变化。   T: Our school is also very different from that in the past. Look at the picture, this is our school, what can you see? What’s this? What’s that?

引导学生猜测,从而引出四会单词 dining hall,gym,grass 并跟读,引导学生用 There is/are...

描述学校的现在的面貌。

②教师引导学校观察六年前学校的图片,从而引出单词 ago 并尝试理解其含义。

T: Look at this picture. This is also our school. But it was six years ago.

鼓励学生用 There was/were...描述学校六年前的样子。

(2) Show and say

教师呈现 Let's learn 部分的图片,并引导学生用刚才学过的单词和句型描述吴一凡学校的特征,然后创设如下情境:

T: Wu Yifan’s father also studied in this school twenty years ago. Now they are in Yifan’s school and talking. Let’s listen what they are talking about.

学生通过听对话,再一次巩固重点句型 There was/were...

(3) Listen and imitate

学生听录音跟读模仿语音语调,教师纠正学生的发音错误。

(设计意图:图片可以吸引学生的注意力,还可以激发学生观察思考,培养逻辑性思维;情   境的创设提供了类似真实的语境有利于学生更好地掌握新知。)

3.Step 3 Practice(10mins)

(1) Game 1: Bomb game

规则:教师通过课件依次出示单词卡片(含配图和单词),其中穿插炸弹词(dining hall),如果学生看到其他单词卡片则大声说出,如果看到炸弹词卡片要保持安静,违反规则的同学   要接受大家的“轰炸”。

(2) Game 2: Guess, guess, guess

规则:教师通过多媒体课件依次出示单词卡片,遮住单词的一部分,学生快速猜测并读出该   单词。

(3) Game 3:What's missing?

规则:教师依次按顺序呈现有关学校设施的单词卡片(包括本课新单词和旧单词)引导学生  依次大声读出单词, 然后打乱卡片顺序, 随机抽取一张,鼓励学生大胆猜测“What's missing?”,猜对的小组获胜。

(设计意图:趣味性十足的游戏能提高学生的积极性,锻炼学生的瞬时记忆能力,反应能力,帮助巩固新知。)

4.Step 4 Production(8mins)

(1) Find the mistakes 一起来找茬

①教师播放唐朝时期大街上场景的视频,帮助学生了解唐朝生活。

②学生四人一组通过比赛的形式找出图片中的错误,并用句型 There was/were.../People didn’t/couldn’t...描述。

(2) The best reporter 最佳小记者

教师引导学生四人一组,每组分发一张 xx 城市现在的图片和一张 20 年前的图片,学生在组内讨论 20 年来该城市的变化,鼓励用英语描述,最后每组派一名代表上台做汇报,表现好的同学得到奖励。

(设计意图:任务型教学法的使用鼓励学生英语做事情,帮助学生在做中学,进而培养学生   的综合语言运用能力。)

5.Step 5 Summary and homework (2mins)

(1) 教师鼓励学生学唱歌曲“Changes in me”,并评选出最佳歌唱家。

(2) Assign homework

①Compulsory homework:听录音跟读 Let's learn 部分的单词和句型并抄写五遍。

②Compulsory homework:做《活动手册》上的配套练习。

③Optional homework:选择一个你喜欢的朝代,上网搜索这个朝代人们的生活方式,然后尝试用英语通过手抄报的形式呈现出来。

(设计意图:通过课后的分层作业,让学生根据自己的能力和兴趣爱好对作业自主选择,体现出《新课标》提倡的“面向全体学生,关注不同学习者的个体差异性。”)