语文教学法之补白想象

发布日期：2022-01-17    浏览量：475

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一、什么是补白想象？

补白想象是指利用文本“留白”，创设情境，充分给予学生想象的时间和空间，使学生真正走进文本，超越文本的课堂练笔或表达训练。

二、补白想象的作用

在小学语文阅读教学适当运用补白想象的策略，是引导学生完成对文本的深刻体验、内化的过程。通过合理的补白想象，学生能充分理解和深入挖掘文本内涵，形成发自内心的独特体验与感受，并较好地激发学生热爱语文、喜欢阅读的积极性，提升学生的读写能力。 

三、补白想象举例

以部编版六年级上册《桥》为例：

师：请同学们默读7—23自然段，找出描写老汉句子，圈出最能表现老汉特点的词语，在旁边写下自己的体会。

师：谁来分享一下自己的体会？

生1：老汉很冷静。

生2：镇定，沉着。

师：从哪里感受到的？

生：老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

师：是呀，老汉确实与众不同，人们都在慌忙逃命，而老汉却不说话，盯着人们，他在想什么？

生3：要组织好大家的秩序。

生4：要尽快让大家冷静下来。

师：是啊，只有冷静下来想办法，才能保住一线生机啊。

写成教学设计：

感受老汉的临危不乱

1、默读7—23自然段，找出描写老汉句子，圈划出最能表现老汉特点的词语，在旁边写下自己的体会。

2、引导学生找出句子：老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

3、从这句话中可以看出老汉是什么样的？（沉着、冷静）

4、思考：老汉当时在想什么？（师生交流，引导学生体会老汉重任在肩，临危不乱）

四、补白想象的三种方式

（一）补情节

记叙文中由于详略安排等因素，在情节上留白。

以《桥》为例

《桥》的最后几段：

五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。

设计：

请同学们展开想象，把人们祭奠老汉和小伙子的场景写下来，注意借鉴这篇课文的写法。

（二）补画面

记叙文中描写的画面留白。

以《三月桃花水》为例

三月的桃花水，是春天的明镜。

它看见燕子飞上天空，翅膀是裹着白云；

它看见垂柳披上了长发，如雾如烟；

它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一朵朵红莲，她们捧起了水，像抖落一片片花瓣……

设计：

文段末尾为什么要用省略号？（还有很多美丽的景象没有写出来。）想象还有什么景象，说给组员听。

（三）补人物

记叙文中人物的心理、语言、行为、神态、外貌留白。

以《为中华之崛起而读书》为例

正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢?大家只能劝慰这个不幸的女人。

设计：

围观的中国人都紧握着拳头，他们在想什么？尝试着把你的想法写下来。