语文教学法之补白想象

发布日期:2022-01-17    浏览量:475

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一、什么是补白想象?

 

补白想象是指利用文本“留白”,创设情境,充分给予学生想象的时间和空间,使学生真正走进文本,超越文本的课堂练笔或表达训练。

 

二、补白想象的作用

在小学语文阅读教学适当运用补白想象的策略,是引导学生完成对文本的深刻体验、内化的过程。通过合理的补白想象,学生能充分理解和深入挖掘文本内涵,形成发自内心的独特体验与感受,并较好地激发学生热爱语文、喜欢阅读的积极性,提升学生的读写能力。 

 

三、补白想象举例

以部编版六年级上册《桥》为例:

师:请同学们默读7—23自然段,找出描写老汉句子,圈出最能表现老汉特点的词语,在旁边写下自己的体会。

师:谁来分享一下自己的体会?

生1:老汉很冷静。

生2:镇定,沉着。

师:从哪里感受到的?

生:老汉清瘦的脸上淌着雨水,他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

师:是呀,老汉确实与众不同,人们都在慌忙逃命,而老汉却不说话,盯着人们,他在想什么?

生3:要组织好大家的秩序。

生4:要尽快让大家冷静下来。

师:是啊,只有冷静下来想办法,才能保住一线生机啊。

写成教学设计:

感受老汉的临危不乱

1、默读7—23自然段,找出描写老汉句子,圈划出最能表现老汉特点的词语,在旁边写下自己的体会。

2、引导学生找出句子:老汉清瘦的脸上淌着雨水,他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

3、从这句话中可以看出老汉是什么样的?(沉着、冷静)

4、思考:老汉当时在想什么?(师生交流,引导学生体会老汉重任在肩,临危不乱)

 

四、补白想象的三种方式

(一)补情节

记叙文中由于详略安排等因素,在情节上留白。

以《桥》为例

《桥》的最后几段:

五天以后,洪水退了。

一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。

设计:

请同学们展开想象,把人们祭奠老汉和小伙子的场景写下来,注意借鉴这篇课文的写法。

(二)补画面

记叙文中描写的画面留白。

以《三月桃花水》为例

三月的桃花水,是春天的明镜。

它看见燕子飞上天空,翅膀是裹着白云;

它看见垂柳披上了长发,如雾如烟;

它看见一群姑娘来到河边,水底立刻浮起一朵朵红莲,她们捧起了水,像抖落一片片花瓣……

设计:

文段末尾为什么要用省略号?(还有很多美丽的景象没有写出来。)想象还有什么景象,说给组员听。

(三)补人物

记叙文中人物的心理、语言、行为、神态、外貌留白。

以《为中华之崛起而读书》为例

正当周恩来和同学左顾右盼时,忽然发现巡警局门前围着一群人。他们凑了过去,只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道,这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了,她原本指望巡警局给她撑腰,惩处这个洋人,谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头,但这是在外国人的租界里,谁又敢怎么样呢?大家只能劝慰这个不幸的女人。

设计:

围观的中国人都紧握着拳头,他们在想什么?尝试着把你的想法写下来。