小学语文《跳水》教学设计示例

发布日期:2022-03-23    浏览量:310

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教学目标:

1.学习本课生字及新词,积累好词佳句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习课文,体会孩子走向横木时的危险处境。

4.通过理解课文内容,学习船长在危急关头果断处理问题的方法;明白遇事应该想想后果,不要一时冲动。

教学过程:

一、激趣导入,交流资料。

(一)出示课题看了课题,你想知道些什么?

(谁跳水?为什么跳水?他在什么情况下跳的水?经过怎样?结果又如何等。)我们一起来看课文。

(二)《跳水》是谁写的?你还知道什么?(交流搜集到的有关列夫托尔斯泰的资料。)

二、初读课文,解决字词。

(一)自由读课文,标出自然段序号,初步感知课文内容。

(二)学生自学新字词,画出不理解的词语或读不懂的句子。

(三)再读课文,直到把课文读熟读通顺。

(四)检查自学情况。交流字、词的掌握情况。

三、再读课文,整体感知课文。

(一)默读全文,说说课文主要讲了一件什么事,并提出不懂的问题。

(二)在书中标画出课文中都有谁?他们之间是怎样联系起来的?

四、品读感悟,理解重点部分。

(一)默读第2自然段,思考:孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?从哪些地方看出猴子非常放肆?

1.猴子为什么会放肆起来?

2.“哭笑不得”什么意思?孩子为什么哭笑不得?

3.猴子不怕孩子的吓唬和喊叫,撕得更凶了。此刻,孩子心里想的是什么?

(二)默读第3、4自然段,思考:从哪些地方看出孩子的处境十分危险?

1.当时甲板上的人有什么表现?

预设:“吓呆”从侧面衬托出事态的严重。

2.出示电脑课件,指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度,理解孩子的危险境地——难以转身,直观感受当时紧张的氛围。

引导:你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗?(万分危急、千钧一发、危在旦夕……)

指导朗读:读出孩子的气愤及他处境的危险。

(三)看到这里紧张吗?你想救他吗?如果当时你就站在甲板上,看到这样危险的情景,你会怎样做呢?小组讨论:看谁的办法既能赢得时间,又有把握。

(四)默读课文,“正在这时候”指什么时候?这句话在文章中起什么作用?

(五)默读最后两个自然段,面对这样危险的情景,看一看船长是怎样做的?为什么这么做?

研究:如果孩子不跳水,父亲会不会开枪?(小组展开辩论。)

从课文中找出根据,说明父亲不会开枪。

结果怎样?

感情朗读:这是一位机智、勇敢、果断的船长。你能把自己的体会读出来吗?

(六)文章对船长的描写只有寥寥几笔,仅仅两句而已,但却把一个沉着冷静,机智果断的船长形象活脱脱地展现在读者面前,让人感觉真实又生动。这种对人物的描写手法,是我们在写作中值得借鉴和学习的。

(七)学习课文后,你印象最深的地方是什么?你最佩服谁?佩服他什么?

五、拓展延伸。

孩子被救上来以后,会说些什么?船长会说些什么?水手们又会说些什么?展开想象,把他们的话写下来。

六、作业布置

把这个惊险的故事复述给家人听。