六位民主教育家的教育探索
发布日期：2022-04-01 浏览量：575
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杨贤江的教育思想
教育著作： 《教育史ABC》--历史唯物主义
《新教育大纲》--马克思主义
论教育本质： 教育起源于实际生活需要:教育是社会的上层建筑之一; 教育由政治、经济决定,有反作用。
全人生指导与青年教育：对青年进行全面关心、教育和引导, 使其成为一个“完成的人”以适应社会改进之所用。
黄炎培的教育思想
职业教育探索：《中华职业教育社宣言》标志着黄炎培为代表的职业教育思潮的形成
职业教育思想体系：
1.职业教育的作用: 个人谋生，服务社会，增进世界生产力
2.职业教育的地位: 一贯的、整个的、正统的 职业教育的目的: 使无业者有业,使有业者乐业 3.职业教育的方针: 社会化、科学化 职业教育的教学原则: 手脑并用、做学合一、理论与实践并行、 知识与技能并重
4.职业道德教育: 敬业乐群
晏阳初的教育思想
一本书：《平民千字课》
一个称号：平民教育家
两化 ：1.化农民：乡村建设教化农民 2.农民化：知识分子彻底地与广大农民打成一片
三大方式： 学校式教育、社会式教育、家庭式教育
四大问题：愚、贫 、弱、私
四大教育：文艺教育、生计教育、卫生教育、公民教育
梁漱溟的教育思想
乡村建设 ：一种力图在保存既有社会的基础上,通过乡村教育的方法， 由乡村建设引发社会I商业发展,实现经济改造和社会改造
乡村教育理论 ：中国的问题就是文化失调。 乡村建设是重建我们民族和社会的新组织构造的运动， 重点是乡村教育。
乡村教育的实施 ：乡农学校以教育的力量代替行政的力量。 教育内容包括识字唱歌等到普通课程和精神讲话。
陈鹤琴的教育思想
活教育实验：
1919年，创办中国第一所实验幼稚园——鼓楼幼稚园， 形成系统的、有民族特色的学前教育思想，主张“活教育”
1941年，创办《活教育》杂志， 标志着“活教育”理论的形成和“活教育”运动的形成。
活教育思想体系 “：
活教育”的目的:做人,做中国人,做现代中国人。
“活教育”课程论:五指活动一健康、社会、自然、文学、艺术活动
“活教育”的教学论:“做中教,做中学，做中求进步”
陶行知的教育思想
晓庄学校 ：1927年,陶行知创办的晓庄学校。
确立生活即教育、社会即学校、教学做合一的生活教育理论。
山海工学团 ：1932年，陶行知在上海创办，
提出”工以养生，学以明生、团以保生”
“小先生制”："即知即传”,人人将自己所识所学文化随时随地教给别人,
儿童是这一过程主要承担者。
“生活教育”：“生活即教育”,“社会即学校”,“教学做合一”
补充：教育家称号
陶行知：毛泽东称他为“伟大的人民教育家”
郭沫若称“两千年前孔仲尼，两千年后陶行知”
宋庆龄称他为”万世师表“
陈鹤琴： “中国幼儿教育之父”
晏阳初：“平民教育家”
梁漱溟：“中国最后一位儒家”
黄炎培：近代中国著名的爱国主义者和社会活动家
杨贤江：中国最早的马克思主义教育理论家和青年教育家
蔡元培：毛泽东称他为“学界泰斗，人世楷模”
