六位民主教育家的教育探索

发布日期:2022-04-01    浏览量:278

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杨贤江的教育思想

教育著作:   《教育史ABC》--历史唯物主义

《新教育大纲》--马克思主义

论教育本质: 教育起源于实际生活需要:教育是社会的上层建筑之一; 教育由政治、经济决定,有反作用。

全人生指导与青年教育:对青年进行全面关心、教育和引导, 使其成为一个“完成的人”以适应社会改进之所用。

黄炎培的教育思想

职业教育探索:《中华职业教育社宣言》标志着黄炎培为代表的职业教育思潮的形成

职业教育思想体系:

1.职业教育的作用: 个人谋生,服务社会,增进世界生产力

2.职业教育的地位: 一贯的、整个的、正统的 职业教育的目的: 使无业者有业,使有业者乐业 3.职业教育的方针: 社会化、科学化 职业教育的教学原则: 手脑并用、做学合一、理论与实践并行、 知识与技能并重

4.职业道德教育: 敬业乐群

晏阳初的教育思想

一本书:《平民千字课》

一个称号:平民教育家

两化 :1.化农民:乡村建设教化农民 2.农民化:知识分子彻底地与广大农民打成一片

三大方式: 学校式教育、社会式教育、家庭式教育

四大问题:愚、贫 、弱、私

四大教育:文艺教育、生计教育、卫生教育、公民教育

梁漱溟的教育思想

乡村建设 :一种力图在保存既有社会的基础上,通过乡村教育的方法, 由乡村建设引发社会I商业发展,实现经济改造和社会改造

乡村教育理论 :中国的问题就是文化失调。 乡村建设是重建我们民族和社会的新组织构造的运动, 重点是乡村教育。

乡村教育的实施 :乡农学校以教育的力量代替行政的力量。 教育内容包括识字唱歌等到普通课程和精神讲话。

陈鹤琴的教育思想

活教育实验: 

1919年,创办中国第一所实验幼稚园——鼓楼幼稚园, 形成系统的、有民族特色的学前教育思想,主张“活教育”

1941年,创办《活教育》杂志, 标志着“活教育”理论的形成和“活教育”运动的形成。

活教育思想体系 “:

活教育”的目的:做人,做中国人,做现代中国人。

“活教育”课程论:五指活动一健康、社会、自然、文学、艺术活动

“活教育”的教学论:“做中教,做中学,做中求进步”

陶行知的教育思想

晓庄学校 :1927年,陶行知创办的晓庄学校。

确立生活即教育、社会即学校、教学做合一的生活教育理论。

山海工学团 :1932年,陶行知在上海创办,

提出”工以养生,学以明生、团以保生”

 “小先生制”:"即知即传”,人人将自己所识所学文化随时随地教给别人,

儿童是这一过程主要承担者。

“生活教育”:“生活即教育”,“社会即学校”,“教学做合一”

补充:教育家称号

陶行知:毛泽东称他为“伟大的人民教育家”

郭沫若称“两千年前孔仲尼,两千年后陶行知”

宋庆龄称他为”万世师表“

陈鹤琴: “中国幼儿教育之父”

晏阳初:“平民教育家”

梁漱溟:“中国最后一位儒家”

黄炎培:近代中国著名的爱国主义者和社会活动家

杨贤江:中国最早的马克思主义教育理论家和青年教育家

蔡元培:毛泽东称他为“学界泰斗,人世楷模”