如何写好诗词的教学设计？以台州真题为例
发布日期：2022-05-27 浏览量：237
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30.请根据人教部编版语文九年级上册第1课《沁园春·雪》，设计一篇完整的教学简案。要求包括教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程等。（附：教材内容节录）
《沁园春·雪》教学目标：
1.体会作者笔下北国风光的壮丽，感受作者革命的豪情壮志。
2.正确流利有感情地朗读词，感受词语言（韵律）之美。
3.学习融情于景的写法。
《沁园春·雪》教学重难点：
重点：体会作者笔下北国风光的壮丽，感受作者革命的豪情壮志。
难点：知人论世，体会作者抒发情感背后的原因。
《沁园春·雪》教学过程：
（一）导入
（一）揭示题目，顺势导入
同学们，今天我们学习一篇新的课文《沁园春·雪》。（板书课题）
看到这个题目，同学们有什么想说/问的吗？（师生交流）
师总结：是谁看的雪，这雪有什么特点，通过雪抒发了怎样的情感，让我们一起进入课文一探究竟吧。
（二）初读课文，解决字词
1.请大家用自己喜欢的方式读词，注意读准字音。
2.检查自读情况：指名读课后生字，学生互评：字音是否准确。
（三）再读课文，整体感知
1.朗读全词，注意读准词的节奏。
2.听教师范读，调整朗读节奏。
3.思考，全词的上阙和下阙是什么关系？
点拨：上阙写景抒情，下阙评古论今
（四）研读词，深入体会
1.体会雪景的壮美
（1）朗读词的上阙，这是怎样的北国风光，圈画出相关词句。
（2）师生交流：
千里、万里——如何才能看到这样的画面？想象这样广阔的雪景。
顿失——为何会出现这样的变化？运用了什么修辞手法？
山舞银蛇，原驰蜡象——这样的比喻反映出作者怎样的心境？
试比高——为何要比高？此句在词中有什么作用？
妖娆——有哪些事物可以用这个词形容？如何理解这个词在语境中的含义？
（3）师引导：上阙把读者引入一个广袤无垠的银色世界，“山”“原”都是静物，写它们“舞”“驰”，确有山舞原驰的动感，更因诗人情感的跃动，“试比高”表现出了大自然奋发的姿态和活力，最后两句的虚景更加强了对这大好河山的赞美与热爱之情。
请同学们带着对上阙的理解和体会朗读上阙。
（4）指名朗读，师生互评。
2.感受豪情壮志
（1）朗读词的下阙，思考：作者抒发了什么感情，圈画出相关词句。
（2）师生交流：
竞折腰——为什么竞折腰？这句词有什么作用？
惜——让作者感到惋惜的是谁？为什么感到惋惜？
略输、稍逊——“略”和“稍”这两个副词有什么作用？体现出作者对历史人物的评判有什么特点？
一代天骄——这个词语是什么意思？为什么用来形容成吉思汗？（展示成吉思汗的资料）
只识——为什么会有这样的转折？反映了作者怎样的态度？
俱往矣——除了这些人物，你还知道有什么“往矣”？
还看今朝——这句话表达了作者怎样的人生态度，请结合你对毛主席的了解来谈一谈。
（3）师引导：“今朝”的风流人物不负历史的使命，超越于历史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必将创造空前伟大的业绩，这是诗人坚定的自信和伟大的抱负。
请同学们带着对下阙的理解和体会朗读上阙。
（4）指名朗读，师生互评。
（五）巩固小结，拓展延伸。
1.仿照作者运用比喻、夸张的手法，写一写南国的风景。
2.背诵全词。小组派代表参加背诵比赛，从读音，停顿，流畅，情感等方面引导学生投票选出最优秀的代表。
（六）作业
找毛泽东其他的词作来读一读。
板书设计：
上阙：写景抒情——动静结合、虚实结合
下阙：评古论今——客观中肯、万丈豪情
