青年教师说课：“套路”里应有其个性与灵动
发布日期：2020-10-21 浏览量：563
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前几天，陈曦名师工作室开展了一场35岁以下青年教师聚焦“表达”的主题说课比赛。有幸在现场聆听和学习。
说课，是介于备课和上课之间，在备课的基础上面对同行、教研人员或评委说自己的教学设想及其理论依据。
围绕“教什么”、“怎么教”、“为什么这么教”三个重点内容进行交流。然后由评委点评，达到共同交流，提高教师专业能力。
说课类型按不同标准划分，就有不同类型，比如，按学科就有语文说课、数学说课、物理说课、思政说课等；按用途就有示范说课、教研说课、比赛考核说课等。
整体来看有两类，一类是理论型说课，是针对某一理论观点进行的说课；另一类是我们一线教师专业成长里接触较多的实践型说课，即针对某一具体课题或主题的说课。比如，这次工作室就是聚焦“语文表达”主题的说课。
说课能提升教师的综合素养，能提高课堂教学质量，能提高教学研究能力。
特别考验老师口语表达能力、文本解读能力、教学设计能力、临场应变能力等。想有一个出色的说课表现，则对老师的基本功和综合素养要求比较高。
说课包含：说教材、说学情、说目标、说重难点、说教法学法、说准备、说流程、说板书、说作业、说反思。
每一位老师根据自己的思考会设计出四说、五说、六说、七说等不同模式的说课稿。
此次现场14位参赛选手，准备充分，表达流畅，环节完整。但要问哪一位非常出众，我还不能迅速锁定。
究其原因，发现一个共同的问题：大家都是按套路、按程式说课，在套路的共性里缺少一些出彩、创意或独特个性内容。
那么，如何才能在说课的套路里显其独特呢？
说课，内容的设计和现场呈现非常重要。但细节的把握，也会为你加分，助力你自信亮相。款式端庄，色彩素雅，切忌短、露、透，身上的配饰越简洁越好，特别是女老师的耳环，选择精致简约贴于耳朵款式为上策。最好戴手表足矣。男生白衬衣配西裤就行，整体服饰选择和配饰搭配符合教师职业装束即可。自信、从容，有亲和力，恰当使用体态语，注意面部表情和声音的控制。特别是眼神要和评委有交流，不要一直盯着稿子念稿。女老师可以适当淡妆，口红最好以自然色为主，切忌大红。男生注意头发和胡须的打理。给人以阳光、干净之感。课件只是你说课的辅助工具，运用要得当。内容简洁，有条理板块清晰，课件以大气、简约、有设计感会为你比赛加分。而这一次所有选手都被课件和手里的稿子牵制，眼睛要么看稿子，要么看PPT，限制参赛教师现场灵动的表达。你应该大方地站在台正中间，目光和评委有交流，面部有表情，声音有抑扬顿挫，环节过渡要自然流畅。
手里不要拿太多东西：话筒、翻页笔、说课稿，导致有忙乱、或背台偏台之感。
试想，如果只有一个讲台，一支粉笔，一块黑板，面对这“老三样”你如何呈现说课呢？因此，依然要对你的说课内容设计下功夫，要练好基本功。根据你的设计，要注意说课环节时间的分配。不能平均用力，否则不能突出你的亮点、重点环节。重点应该是在说流程和设计意图，不然会给人以跑马观花、蜻蜓点水之感。这自然就会导致大家说课的内容差不多，你的亮点或独特之处没有亮出来，因此，就不能脱颖而出。根据自己的特长，在说课设计时，可以把自己最擅长的融入在你的说课内容里，比如：粉笔字、普通话、独特的教学设计理念与特色。上场要自信有礼貌，落落大方。退场注意细节，如退出你的课件、擦干净黑板等做好善后处理，给评委老师道谢或说再见等。总之，当你亮相那一刻，就是你进入评审的时刻。要注意把握细节，自信亮相。
说课效果，取决于两方面，一方面在于说课稿的设计，另一方面在于说课人现场的表现，缺一不可。此处，着重聊说课稿的设计。说课一般是5-20分钟，最常见的是8—10分钟。前面谈到，说课的内容有那么多，难道所有的内容都要说到吗？要面面俱到准备的话，现场说课时间不够，且呈现刻板印象。因此，根据学科、主题特点精心设计说课稿显得尤为重要。以语文学课为例，按10分钟说课进行呈现。你可以就选择说教材、说学情、说目标、说重难点、说流程、说特色等即可。说教材一般包括版本、单元、第几篇，文本主要内容及其特色，让听的人了解你要说的
课的内容。此内容在本单元、本册教材、整个学段知识体系的位置、作用等。要瞻前顾后，切忌复制教参内容，要有自己对文本的解读，这一部份内容最见说课者对文本的解读能力和功底。教育的目的是促进人的发展。设计说课稿时，心中一定要装着学生，对学生的认知能力、身心特点，学生对知识的已知、未知、能知、想知要有所了解。学生是学习的主体，学情决定学习目标的制定和达成。因此，学情分析是说课中不可忽视的一个方面。基于对教材内容的分析，学情的了解，根据学科课标要求和年段目标，则可以确定教学目标。目标是教学设计的出发点和归宿，对教学活动有导向和监控作用。因此，目标确定要精、近、小、实。目标在表述上要体现行为主体（谁？）、行为动词（做什么）、行为水平或标准（做到什么程度）、行为条件（在什么条件）。要站在学生的学习和行为立场进行描述，如果能再精准一些可以进行分层目标的确定。根据课标有依据来定目标。教学目标是要体现“三维目标”，三者是融为一体、在学生同一学习过程中实现。因此，建议说课时没有必要刻意将教学目标分为“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面，仅供你参考。结合年段课标目标、文本要求、课后思考题、单元语文要素、语文天地等相关内容来制订教学目标。这样制订的目标一定是个性化、定制化，规避了说课时大家都照搬参考教案设定教学目标，导致参赛者说的目标雷同效果。重难点是教学设计的一个关键，而教学过程是强调重点、突破难点的过程，因此在设计说课稿时，结合你的文本内容，要认真分析研究这一课重点、难点分别是什么？要做精准定位。教学重点一般是指有重要价值，如认知价值，迁移价值，情意价值的内容可确定为重点。这些内容的学习有利于知识本身的系统化结构化，还有利于学生能力的提升。以语文学科为例，语文核心素养的落实则是语文教育的重点：语言建构与运用、文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。教学难点是指学生在学习过程中难于理解和掌握的内容，因学生知识基础、原有认知经验、时代背景、学习过程需要思维视角转换、内容抽象复杂等因素导致形成学生学习难点。说课时，要用简洁的语言把教学重、难点表达清楚，准确。说流程是说课的重要内容，时间分配也要倾斜的板块。这一板块最见老师的教学设计能力和教育教学理念特色功底之处。是拉大选手得分差距离最核心的地带。这一板块就教学过程的展开与推进，教学活动是如何引入、如何展开、如何结束。以语文课为例，可以按以下流程推进：激趣导入——初读整体感知——细读深度交流感悟——总结回顾拓展延伸。导入：要简，或激趣，或开门见山，或创意入课，不要太复杂冗长。初读：请学生交流整体感知，比如文章的印象、主要内容、人物印象、情节等，要根据文体特点给学生整体交流的机会，然后再进入生字词教学或书写指导。细读：是说课老师出彩、创意、个性的地方，因此要把你的精彩设计和亮点意图要表达出来，说清楚你引领学生要做什么？通过什么教学策略或途径完成教学任务，落实重点，突破难点，达成教学目标。
此次比赛的选手，大部分选手把力气都花在我如何教？如何一步一步落实教学任务的？说得细致、琐碎。而关键的内容：你“为什么要这样教”没有阐述清楚，导致打折扣。当然，这里也是说课最难之处，需要老师有较强的综合素养，日常大量的阅读和积淀：如儿童教育学心理学知识、前沿教育的了解、学科教育知识的掌握……其实就是在检验老师的教学思想和扎实的基本功、专业储备。结课：这里是将学生从整体至沉潜部分，再带回到整体回顾，可设计拓展延伸内容，在开放灵动中结课。说流程是说课的核心的关键，要高度重视，精心设计，方可自信说课，取得优异成绩，就会从套路中显出你的与众不同。这个设计说特色也好说反思也罢。都要根据现场说课的时间来确定。如果有时间可以简单一两句话带过，如果没有时间这个内容可以不说。
说课是我们老师专业发展的一项基本功，尤其是青年教师成长的必经之路。准备参赛的过程是辛苦的，现场说课是紧张的，比赛结果是现实的。只要有比赛就一定有“伤害”，若你暂时“失利”，请你要把“伤害”变成成长“财富”。若你出线，请你与你的团队继续前行，团结作战，祝贺对手，让对手代表学校到更高平台去锤炼。
所以，无论结果如何，我认为能上场去参加比赛的老师，都是胜利者，没有绝对的输赢。这一参赛过程本身就是一场专业的修行，你只有亲自体验、参与、经历、感受、领悟，才能对说课这一技能有更深刻的认识，才能对其专业发展价值有更清晰理解。疫情相关文章链接：
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