第七章德育
发布日期:2018-09-06 浏览量:439
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A.社会学习模式 B.体谅模式 C.集体教育模式 D.价值澄清理论
2.社会是变化发展的,德育不能仅传授给学生固定的价值观点,要教会学生如何分析不同的道德价值,这反映的德育模式是( )。
A.体谅模式 B.集体教育模式 C.社会学习模式 D.价值澄清理论
3.下列不属于我国学校德育基本内容的是( )。
A.爱国主义教育 B.革命理想和传统教育
C.集体主义教育 D.生命教育
4.德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高的过程,其实施程序是( )。
A.以知为开端,知、情、意、行依次进行 B.以情为开端,情、知、意、行依次进行
C.以行为开端,行、知、情、意依次进行 D.视具体情况,可有多种开端和顺序
5.走进某校园,我们看到学生的艺术作品挂在走廊的墙壁上,制作的手工作品放置在展览区,嘉奖优秀学生的信息张贴在显眼的位置。这主要体现了道德教育的( )。
A.环境陶冶法 B.奖惩结合法 C.实际锻炼法 D.品德评价法
6.“视其所以,观其所由,察其所安”所体现德育原则是( )。
A.因材施教原则 B.疏导原则 C.知行统一原则 D.导向性原则
7.“身教胜于言教”体现的德育方法主要是( )。
A.陶冶教育法 B.榜样示范法 C.实际锻炼法 D.品德评价法
8.“桃李不言,下自成蹊”这句话所体现的德育方法是( )。
A.实际锻炼法 B.榜样示范法 C.陶冶教育法 D.指导自我教育法
9.通过创设良好的情境,潜移默化地培养学生品德的方法是( )。
A.陶冶教育法 B.实际锻炼法 C.榜样示范法 D.说服教育法
10.“要尽可能多地要求一个人,也要尽可能多地尊重一个人”所体现的德育原则是( )。
A.从学生实际出发的原则 B.集体教育和个别教育相结合的原则
C.知行统一的原则 D.尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则
11.“让学校的每一面墙壁都能开口说话”所充分运用的德育方法是( )。
A.实际锻炼法 B.榜样示范法 C.陶冶教育法 D.品德评价法
12.在思想品德教育过程中,如果只看到学生差的地方,认为学生无可救药,那就违背了( )的原则。
A.统一要求与从实际出发相结合 B.对学生严格要求与尊重信任相结合
C.正面教育与纪律约束相结合 D.发扬积极因素与克服消极因素相结合
13.对学生进行思想品德教育效果显著的方法是( )。
A.说理 B.感化 C.情理交融 D.表扬
14.“寓德育于教学之中,寓德育于活动之中,寓德育于教师榜样之中,寓德育于学生自我教育之中,寓德育于管理之中”,这条德育原则体现了( )。
A.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程
B.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程,是教育和自我教育统一的过程
C.德育过程是组织学生的活动交往,统一多方面的教育影响的过程
D.德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程
15.在学校德育工作中,有些学生对行为规范有正确的认识,但不能坚持做出正确的行为,这需要教师从( )人手进行教育。
A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为
16.德育有广义和狭义之分,狭义的德育专指( )。
A.政治教育 B.思想教育 C.道德教育 D.法律教育
17.《中学德育大纲》的核心内容是( )。
A.集体主义教育 B.民主法治教育 C.爱国主义教育 D.心理品质教育
18.德育过程的主要矛盾是( )。
A.教育者与受教厅者之间的矛盾
B.教育并提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾
C.受教育者之间的不同品德水平的矛盾
D.教育考的道德水平与受教育者的道德水平之同的矛盾
19.苏联教何家马卡连柯认为“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人”。这体现了德育的( )。
A.疏导原则
B.尊重学生与严格要求学生相结合原则
C.课堂与生活相结合原则
D.集体教育与个别教育相结合原则
20.通过集体教育学生个人,通过学生个人的力量影响和转变集体,体现了德育的( )。
A.因材施教原则
B.集体教育与个别教育相结合原则
C.尊重学生与严格要求学生相结合原则
D.疏导原则
21.教师运用摆事实、讲道理的方式乙提高学生的道德认识,属于德育的( )。
A.说服法 B.榜样法 C.陶冶法 D.锻炼法
22.“让学校的一草一木都影响着学生的发展,让学校的每一面墙壁都开口说话”形容的是哪种德育方法?( )
A.榜样法 B.说服法 C.锻炼法 D.陶冶法
23.学校有目的、有计划、有系统地对学生进行德育的基本途径是( )。
A.班主任工作 B.思想政治课与其他学科教学
C.课外和校外活动 D.共青团、少先队、学生会组织的活动
24.材孟母三迁。的故事体现了德育中的( )。
A.说服法 B.榜样法 C.锻炼法 D.陶冶法
25.一名学生决心改掉迟到的毛病,遵守学校纪律。可冬天一到,他迟迟不肯起床,结果又迟到了,教师应加强培养该生的( )。
A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为
26.“让学校的每一面墙壁都开口说话”,这是充分运用了下列哪一种德育方法?( )
A.陶冶教育法 B.榜样示范法 C.实际锻炼法 D.品德评价法
27.下列选项中,不属于德育的个体性功能的是( )。
A.生存性功能 B.发展性功能 C.享用性功能 D.文化功能
28.爱国主义教育、党和国家的政治路线方面的教育、民主教育是属于德育的( )目标。
A.政治教育 B.思想教育 C.道德教育 D.法律教育
29.德育过程是培养和发展学生知、情、意、行的过程,其实施顺序应为( )。
A.以知为开端,知、情、意、行依次进行 B.视具体情况,可以有多种开端
C.以情为开端,情、知、意、行依次进行 D.以意为开端,意、知、情、行依次进行
30.在德育过程中,以积极引导、说服教育为主,以理服人,充分调动学生的主动性指的是德育的( )。
A.导向性原则 B.因材施教原则 C.长善救失原则 D.疏导原则
31.既要针对学生的年龄特点、个人特点和道德状况有针对性地实施德育,又要考虑教育的最佳时间和情境,灵活地提出各项教育要求,选用恰当的内容和方法,体现了德育的( )。
A.疏导原则 B.灵活施教原则
C.长善救失原则 D.尊重学生与严格要求学生相结合原则
32.教师运用伟人的典范、好榜样的方式对学生进行思想品德教育,属于德育的( )。
A.陶冶法 B.说服法 C.榜样法 D.锻炼法
33.道德教育的认知模式是由( )提出的。
A.皮亚杰 B.班杜拉 C.麦克费尔 D.科尔伯格
34.主张利用替代性学习进行德育的是( )。
A.麦克费尔 B.皮亚杰 C.班杜拉 D.科尔伯格
35.强调让学生“学会关心”是下列哪种德育模式?( )
A.认知模式 B.体谅模式 C.社会模仿模式 D.价值澄清模式
36.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,其进行顺序是( )。
A.以知为开端,知、情、意、行依次进行
B.以情为开端,情、知、意、行依次进行
C.以意为开端,意、知、情、行依次进行
D.视具体情况,可有多种开端
37.注重受教育者的良好个性塑造培养,属于德育内容中的( )
A.政治教育 B.思想教育 C.道德教育 D.心理健康教育
38.人们对道德规范及其意义的理解和掌握,对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价,以及在此基础上形成的道德识辨能力,属于( )
A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为
39.李小林私拿水果摊上的一只苹果,经同学检举,被老师叫到了办公室。老师问道:“李小林,你私拿别人的东西,这已经是第几次了?”李小林低着头回答:“第五次了。”你为什么不改呢?”“我······我也晓得不对,就是······就是有时忍不住。”教师应从( )人手对李小林进行教育。
A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为
40.进行德育时循循善诱,以理服人,从提高学生认识人手,调动学生的积极性,使他们积极向上。这一原则是( )
A.导向性原则 B.疏导原则 C.因材施教原则 D.知行统一原则
41.德育应坚持正面引导与纪律约束相结合,所以( )
A.只用说服法就可以了 B.适当体罚也可以
C.说服教育为主,辅以纪律约束 D.纪律为主,说服为辅
42.强调知识的动态性,学生经验世界的丰富性和差异性、学习的情境性,实现知识经验转换、改造。这些观点符合( )
A.建构主义理论 B.人本主义理论 C.精神分析理论 D.行为主义理论
43.为加强校园文化建设,一些学校开设了黄梅戏、徽剧、风阳花鼓等反映安徽传统文化的校本课程。这种做法主要体现了学校教育对文化的( )
A.调节功能 B.评价功能 C.传承功能 D.激励功能
44.研究者通过查阅、鉴别、整理、分析有关资料,从而指导相关教育问题的教育研究方法是( )
A.观察法 B.问卷法 C.实验法 D.文献研究法
45.活动和交往是学生品德形成的( )
A.关键 B.基础 C.内容 D.途径
46.学生中心课程论的代表人物是( )
A.布鲁纳 B.罗杰斯 C.皮亚杰 D.卢梭
47.( )是相对于系统的学科知识而言,侧重于学生直接经验的一种课程形式。
A.学科课程 B.活动课程 C.显性课程 D.隐性课程
48.最早提出“班级授课制”的是( )
A.夸美纽斯 B.马卡连柯 C.伊拉莫斯 D.赫尔巴特
49.班级管理中制定的班干部轮换制度属于( )管理模式。
A.常规 B.平行 C.民主 D.目标
50.中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者是( )
A.生活老师 B.任课老师 C.班主任 D.学校管理干部