1.A【讲师解析】诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。题干中的王老师在开学之初进行的数学测试属于摸底考试，是诊断性评价。

2.A【讲师解析】了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。

3.A【讲师解析】刻板印象是指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体中的每一个人，认为他们每个人都具有这种特征，而无视团体成员中的个体差异。题干所述为刻板印象的典例。

4.A【讲师解析】准备律是指联结的加强或削弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态。这里的“准备”不是指学习前的知识准备和成熟方面的准备，而是学习者在学习开始时学习的动机。准备律对教育的指导意义是：任何学习都应该在学生有准备的状态下进行，不能经常搞“突然袭击”。

5.C【讲师解析】受教育权是学生最基本的权利。学生的受教育权包括受完法定教育年限权、学习权和公正评价权。常见的侵犯学生受教育权的表现形式主要有：（1）侵犯学生受教育机会的平等权。（2）侵犯学生的入学权。（3）侵犯学生参加考试的权利。（4）随意开除学生。此外，还有侵犯学生上课学习的权利、侵犯学生受教育的选择权、侵犯学生升学复学方面的同等权利、以侵犯姓名权的手段侵犯学生的受教育权、延误学生录取通知书的发放等。题干中赵老师侵犯了学生上课学习的权利。

1.×【讲师解析】世界上最早的师范教育机构诞生于法国，1681年，由“基督教兄弟会”神甫拉萨儿在兰斯创立，是世界上独立的师范教育的开始。

2.×【讲师解析】德育过程一般以知为开端，以行为终结。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，在德育具体实施过程中，又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行几方面和谐发展的目的。

3.√【讲师解析】概念形成是指个体通过反复接触大量同一类事物或现象的共同特征或共同属性，并通过肯定（正例）或否定（反例）的例子加以证实的过程。概念形成的标志是把握概念的本质特征，并能在实际中运用。发现学习是概念形成的主要方式。

4.×【讲师解析】根据题干的描述，该学生的道德发展应处于科尔伯格道德发展阶段理论中前习俗水平的服从与惩罚的道德定向阶段。

5.√【讲师解析】具有强迫型人格障碍（完美型人格障碍）的人平时常有不安全感和不完善感；过分认真，注意细节，过分自我克制、自我关注；责任感过强，常常追求完美，同时又墨守成规，缺乏随机应变的能力；拘谨和小心翼翼，由于谨小慎微，常常顾虑小事而忽略大事；常要求他人按自己的方式办事，以致妨碍他人的自由；过分专注于工作，怕犯错误；遇事优柔寡断，难以做出决定。