什么样的语文课堂才是好课堂？

发布日期：2021-05-20    浏览量：432

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优秀的老师，不是强行传授学生知识，而是激发学生学习知识的欲望。

“一个优秀、完整的课堂就像一条流动的河，我们不可能苛求每一个细节的完美，但是可以渴望在河水流动的过程中不时地泛起浪花朵朵。”

在这里，我们可以把“浪花朵朵”看成老师与学生在经过思想和情感的交流后形成的涟漪，而涟漪就是课堂知识点的连接，我们甚至可以把涟漪当成整堂课的核心，那么普通的教师如何把与学生的互动和思考当作课堂的核心，从而产生不一样的教学效果呢？我认为主要有以下三点：

一、有激情的碰撞，才有诗意的产生

教师的激情是课堂教学的灵魂。几乎每一个学生都希望有这样一位语文老师，他激情澎湃、幽默机智，在不动神色的教学过程中，闪耀着智慧之光，他与学生交流时，总能潜移默化、得心应手，能够给学生带去深远的影响。

在《歌谣里的童年》的教学片断中，执教者郭学萍充分调动了学生的思考能力和想象力，让学生感受到了课堂学习的乐趣，让语文课堂形成了一个流动的资源生态场，而学生的思考让这些资源被充分利用。这样的教学风格是别具一格的，它使课堂充满了活力。

二、有诗意的交流，才会有思想的形成

“教学就是即席创作。”在很多时候，教师的课堂设计往往是教师在牵制着学生往自己想要的结果方向走，从而导致学生的创造性思维在一定程度上被损害。这就要求老师在上课的过程中，能够尊重学生的一些独特的体验，对学生多一些欣赏，因为异样的声音也是十分的美妙的。

在《祁黄羊》的教学片断中，执教者郭学萍充分尊重学生的主观能动性，带领学生对文章进行深入的分析，从而让学生从所学课文当中明白关于人的一些处事原则和道理，学生们呈现出的是“有价值”的阅读，绝不是肤浅的教学阅读。高效的语文课堂，不应用肤浅的活跃让学生习惯肤浅，而是应该用思维与精神的历险使学生走向强大。

三、有创意的种子，才会有创造的发展

创意往往体现在作文的教学中。如果教师有创意的点拨、机智幽默的旁逸、开合自如的迁移，能够不断砥砺学生的思维。真正的作文课，不一定如行云流水、滴水不漏，精致得像景德镇陶器，而在于学生想象的激活和驰骋，视界的融合与内心的敞亮。

教师唯有用自己的智慧火花去点燃学生的智慧火花，让学生感受到火花的燎原之势，让学生体会到学习的乐趣，收获成功的喜悦，徜徉生命的诗意，展示生命的力量。