“思维”—教资的常考点,你了解多少?

发布日期:2021-05-21    浏览量:314

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关于“思维”的题目在历年幼儿教资试题里经常遇到,很多考生和学员也经常在这个题目中摔跤绊跟头,所以中公教师今天特意为大家准备了关于“思维”知识点中重点部分的详细讲解和记忆方法,希望能够帮助大家对此有一个更深入的理解和记忆,以防于未然!

思维是人脑对客观事物间接的概括的反映,它反映的是客观事物的本质及其规律性的联系。思维具有概括性和间接性两个特点。思维的间接性是指思维能对感官所不能直接感知的事物,借助于某些媒介与头脑加工来进行反映。思维的概括性是指思维所反映的是一类事物所具有的共性,反应的是事物之间普遍的必然的联系。

儿童的思维发生在感知、记忆等过程发生之后,与言语真正发生的时间相同,即2岁左右。2岁前,是思维发生的准备时期。出现最初的用语词的概括,是儿童思维发生的标志。

儿童概括的发生发展可分为三个阶段:

1.直观的概括

即感知水平的概括,儿童最初对物体最鲜明最突出的外部特征进行概括,这时语词只有标志的功能。

2.动作的概括

即表象水平的概括,儿童对学会使用的实物能够进行概括,但对不会使用的实物则借助于动作,在头脑中形成表象。

3.语词的概括

即思维水平的概括,儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括,舍弃那些可变的次要特征。

以上是对于思维的基本了解,那思维的发展趋势和特点以及工具的变化是如何呢,我们结合之前学习的皮亚杰的认知发展理论一起讲解、记忆,常结合出题。

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从以上时间轴来看,思维的发展经历了三个阶段,分别是直觉行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。从使用的工具上来看,分别对应感知动作、表象和语词所代表的概念。在整个发展过程中,动作在其中的作用是由大到小,语言的作用则由小到大,可分三个阶段:

1.思维活动主要依靠感知和动作进行,语言只是行动的总结。

2.思维主要以表象为工具,边做边说,语言和动作不分离。

3.思维依靠语言进行,语言先于动作而出现,并起着计划动作的作用。

根据每个思维阶段的特点,我们应该如何针对这样的特点进行活动的组织呢?分别对应如下:

1.直觉行动思维阶段:提供丰富的可以感知的材料(感知);创造条件和机会让幼儿可以去操作材料(动作);由表象代替动作,逐渐向具体形象思维过渡(不断发展)。

2、具体形象思维阶段:丰富幼儿的感性经验(表象);选择适宜的活动材料和活动方法(具体性、形象性);尊重和理解幼儿的思维特点(经验性、拟人性、片面性、表面性和固定性)。

3、抽象逻辑思维,基本在幼儿保教的考察中涉及不多。

以上就是关于思维的概念、发生时间和标志,这部分内容基本上作为客观题准备即可。而时间轴所涉及的内容则需要大家重视起来,往往会结合皮亚杰的认知发展观、思维发展的特点和组织活动考查主观题,还需要大家格外重视。