1.C【讲师解析】课程文化是学校文化的基本要素。

2.B【讲师解析】形成性评价主要是在教学和学习过程中进行，一般以学习内容的一个单元为评价点，采用及时的反馈和根据学生个体的差异进行有针对性的矫正。它测试的次数较频繁，概括的水平较低，重在实施过程中依据评价所获得的信息及时调整和改善教育教学过程及学习过程，给学生提供有效的帮助，即对未达到要求的学生及时地发现问题并予以有步骤的矫正，对已经掌握的学生进行强化和鼓励，从而实现全体学生的掌握学习。

3.B【讲师解析】意志的自制性是指一个人善于控制和支配自己的情绪，约束自己言行的品质，与其相反的意志品质是任性和怯懦。

4.D【讲师解析】抑郁质以敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特征。

5.D【讲师解析】规则学习（原理学习）是指学习两个或两个以上概念之间的关系。故题干所述属于规则学习。

1.ABCD【讲师解析】正确的学生观包括：（1）学生都有巨大的发展潜力；（2）学生的不成熟性具有成长价值；（3）学生具有主体性，特别是创造性；（4）学生是责权主体，有正当的权利和利益；（5）学生是一个整体的人，是知、情、意、行的统一体。（具体参看陈坤华，彭拥军主编的《现代教育学》）

2.ABC【讲师解析】思想性（教育性）和科学性相统一的教学原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。贯彻此原则的要求：（1）教师要保证教学的科学性；（2）教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育；（3）教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育；（4）教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。D项体现的是贯彻直观性原则的要求。

3.CD【讲师解析】小学生注意的范围有所扩大，但与成人的水平还有较大差距。所以，A项说法有误。小学儿童注意稳定性随年龄增长而提高，其发展的速度超过幼儿期和中学阶段。有人对小学生在日常学习中注意稳定性做研究，发现7～10岁儿童可集中注意20分钟，10～12岁约25分钟，12岁以上儿童可集中注意30分钟。所以，A、B两项说法有误。

4.ACD【讲师解析】布鲁纳认为学习包括三种几乎同时发生的过程，这三种过程是：新知识的获得、知识的转化、知识的评价。这三个过程实际上就是学习者主动地建构新认知结构的过程。新知识可能是以前知识的精炼，也可能与原有知识相违背。知识的转化就是超越给定的信息，运用各种方法将它们变成另外的形式，以适合新任务，并获得更多的知识。知识的评价是对知识转化的一种检查，通常包含对知识的合理性进行判断。根据题干所述，丽丽在课上学习到柠檬酸是清洁窗户的好帮手，属于知识的获得；回家后建议妈妈用可乐擦窗户是知识的转化，效果奇佳是知识的评价。

5.AC【讲师解析】结构良好问题是指其初始状态、目标状态和操作都是具体明确的。结构不良问题并不是指这个问题本身有什么错误或是不恰当，而是指它没有明确的结构或解决途径。例如：“修电脑”，其初始状态不明确，要先检查电脑的故障出在哪儿；“用橡皮泥捏物体”没有明确的解决途径。故BD项属于结构不良问题。