1.A【讲师解析】“专”指的是教师精深的学科专业知识（本体性知识），这是教师知识结构的核心，也是教师向学生传授知识的必备基础。

2.B【讲师解析】教学评价的诊断功能是指在评价活动中，通过对收集到的信息资料进行整理分析，可以发现评价对象（如教育方案、课程计划、教师工作、教学方法、学生学习等）存在的问题和不足，促使教育活动改进。全面的评价工作不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标，而且能解释成绩不良的原因。

3.D【讲师解析】加涅根据学习所得到的结果或形成能力的不同对学习进行分类，将学习分为五大类：（1）言语信息学习；（2）动作技能学习；（3）智力技能学习；（4）认知策略学习；（5）态度学习。态度是指学习者获得的影响个体行为选择的心理状态。态度学习就是通过学习获得一种相对稳定的影响个人行为选择的心理状态过程。加涅主张有三类态度：①儿童对家庭和其他社会关系的认识；②对某种活动（如听音乐、阅读、体育锻炼等）所伴随的情感；③有关个人品德的某些方面。题干中的学生养成了学习英语的习惯，并能在生活中尽量创设用英语交际的情境，属于态度学习。（参考书汪凤炎，燕良轼，郑红主编的《教育心理学新编 第4版》）

4.D【讲师解析】心智技能的形成阶段分为原型定向、原型操作和原型内化。原型内化，即智力活动的实践模式（原型）向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。该阶段开始借助言语来对观念性对象进行加工，是原型在学习者头脑中转化为心理结构内容的过程，是心智技能的完成阶段。它又分为三个小阶段，即出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段和内部言语动作阶段。题干所述王涛的心智技能处于原型内化阶段中的出声的外部言语动作阶段。

5.A【讲师解析】2021年1月15日，教育部办公厅印发了《关于加强中小学生手机管理工作的通知》，要求中小学生原则上不得将个人手机带入校园。确有需求的，须经家长同意、书面提出申请，进校后应将手机由学校统一保管，禁止带入课堂。

1.DE【讲师解析】利托尔诺和沛西·能是生物起源说的代表人物，孟禄是心理起源说的代表人物。

2.ABD【讲师解析】分组教学中，学生的学习态度是能动的，可以大幅度地减少同步学习中常见的学习分化现象。C项描述的是分组教学的优点。

3.CD【讲师解析】个性心理倾向性包括需要、动机、兴趣、爱好、信念、理想、价值观、世界观等。所以，A、B项属于个性心理倾向性。个性心理特征包括个体的能力、气质、性格等。所以，C、D项属于个性心理特征。

4.AD【讲师解析】按学习动机起作用时间的长短，可分为近景的直接性学习动机和远景的间接性学习动机；根据学校情境中的学业成就动机的不同，奥苏贝尔等人把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。

5.ABD【讲师解析】学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。平时所说的“举一反三”“触类旁通”“由此及彼”等是典型的迁移形式。