教育基础知识——教育学之人物篇

发布日期：2021-08-07    浏览量：774

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1.沛西能（英国）、利托尔诺（法国）

（1）生物起源说

（2）教育起源于动物界的生存本能

（3）第一个正式提出教育起源说

2.孟禄（美国）

心理起源说：教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”

3.蔡元培

（1）“五育并举”的教育方针：包括军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教直和美感教育。（世界观教育是最高层次的）

（2）改革北京大学：抱定宗旨、改变校风：贯彻“思想自由，兼容并包”办学原则，教授治校，民主管理；学科与教学体制改革。

（3）教育独立思想（教育独立于宗教）

4.黄炎培

教育思想：黄炎培是我国近代职业教育的创始人和理论家，提倡教育与学生生活、学校与社会实际相联系。

5.陶行知

教育思想：陶行知的生活教育理论主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合一等内容。生活即教育是生活教育理论的核心。

6.孔子

（1）《论语》世界上最早的教育文献，创办私学

（2）教育内容：六经（诗，书，礼，乐，易，春秋）、

（3）教学方法：有教无类、启发诱导、因材施教、循循善诱、学思行结合（理论联系实际）、温故知新

（4）教育目的：强调教育必须将德育放在首要地位

（5）以“仁、礼”为核心的最高道德标准

7.孟子

（1）内发论代表人物

（2）提出“性善论”——教育理论的基础

（3）教育目的：明人伦

（4）教育内容：道德教育

（5）教育:一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之”

8.荀子

（1）外铄论、性恶论代表人物

（2）观点：提出“人之性恶，其善者伪也”，即人性趋向于邪恶人们的善良的行为是后天作为的结果，化性起伪

（3）获得知识途径：闻见知行

9.墨子

（1）外铄论、性善论代表人物

（2）观点：兼爱、非攻

（3）获得知识途径：亲知，闻知，说知

10.董仲舒

观点：提出“罢黜百家，独尊儒术”

11.朱熹（宋）

（1）教育思想：重视基础教育；重视思想品德教育“明人伦”；讲究教育方法

（2）程朱理学：存天理，灭人欲

（3）课程：《朱子全书·论学》中多次提及课程，宽着期限，紧着课程

12.王守仁（王阳明）

（1）创立了与程朱理学相径庭的“阳明学派”；

（2）教育思想的核心是“致良知”，心即礼，知行合一

13.苏格拉底（古希腊）

产婆术，讽刺、定义、助产术，西方最早提出启发式教育

14..柏拉图（古希腊）

（1）《理想国》，教育旨在培养未来的统治者

（2）“寓学习于游戏”的最早提倡者

15.亚里士多德（古希腊）

（1）百科全书的哲学家

（2）首次提出了“教育遵循自然”的原则

（3）著作：《政治学》、 《论灵魂》（第一部论述心理现象的著作）

16.昆体良（古罗马）

《论演说家的教育》（又称《雄辩术原理》 ）西方最早的教育著作，世界上第一部研究教学法论著

17.培根

（1）科学归纳法第一人

（2）《新工具》号召采用实验调查法

（3）经验化教学：知识源于感觉，重视经验的作用

（4）科学归纳法：真理的获得源于科学的归纳

（5）《论科学的价值和发展》首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科

18.夸美纽斯（教育学之父）

1632《大教学论》，教育学成为一门独立学科的标志；近代第一本教育学著作

（1）教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则

（2）教学制度：系统论述班级授课制方法

（3）教学思想:“泛智教育”，把一切事物教给一切人

（4）教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法

（5）名言：教师是天底下最神圣的职业（太阳底下最光辉的职业）

19.康德

（1）《康德论教育》又称《教育论》

（2）人是唯一需要教育的动物

（3）最早在大学里讲授教育学这门课程

（4）教育万能论代表人物之一

20.卢梭

（1）《爱弥儿》

（2）提倡自然主义教育思想，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”

（3）性善论

（4）名言：出自造物者的东西都是好的，而到了人手里就全变坏了

21.洛克

（1）《教育漫话》

（2）提出“白板说”

（3）提倡“绅士教育”

22.裴斯泰洛奇（慈爱的儿童之父）

（1）《林哈德与葛笃德》

（2）主张教育遵循自然，使儿童自然发展

（2）最早提出“教育心理学化”的主张

23.赫尔巴特

（1）将伦理学和心理学作为教育学的理论基础

（2）传统三中心：强调教师的权威作用和中心地位，教师中心、教材中心、课堂中心

（3）提出“四阶段教学”理论：明了、联想、系统、方法

（4）教育性教学原则：“我找不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”

（5）地位：科学教育学之父、传统教育学代表、现代教育学之父、分科课程代表人物

（6）《普通教育学》：现代第一本教育学著作；标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生；

24.杜威

（1）新三中心论：儿童中心（学生中心）、经验中心、活动中心

（2）四即：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造、学校即社会

（3）实用主义创始人，从做中学，现代教育学代表人物，代表作品《民主主义与教育》、《我的教育信条》

（4）五步教学法：创设疑难情景；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设

（5）教育无目的论

（6）经验主义课程论代表人物，强调课程应以儿童的活动为中心

25.斯宾塞

（1）教育目的：生活准备论，教育是为未来生活做准备

（2）课程最早出现在《什么知识最有价值》——科学知识最有价值。

26.马卡连柯

（1）集体主义教育（平行教育）：“通过集体、在集体中、和为了集体。”的教育，是集体教育理论的核心思想。

（2）严格要求与尊重学生相结合的德育原则：要尽可能地多要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。

27.凯洛夫

《教育学》，世界上第一部马克思主义的教育学著作。

28.杨贤江（化名李浩吾）中国

《新教育大纲》我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。

29.赞可夫

《教学与发展》：提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。

30.布鲁纳

（1）结构主义课程理论创始人

（2）《教育过程》：强调学科结构，提出了结构主义学说和发现教学法

（3）认知—发现学习理论

31.巴班斯基

教学过程最优化理论

32.瓦根舍因

创立范例教学理论

33.布鲁姆

（1）掌握学习理论

（2）教学目标分类：认知目标、情感目标、动作技能目标

认知领域的教学目标分为：知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次

情感目标包括：接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化

动作技能目标包括：知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化

34.舒尔茨

人力资本理论：推算出教育水平对国民经济增长的贡献是33％

35.威尔逊（内发论）

观点：“基因复制”是决定人的一切行为的本质力量

36.弗洛伊德（内发论）

（1）观点：人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的根本动因

（2）精神分析学派：主张对异常行为的分析和无意识的研究

（3）人格结构：本我（快乐原则）、自我（现实原则）、道德（道德原则）

37.格赛尔（内发论）

（1）实验：双生子爬楼梯

（2）观点：成熟机制对人的发展起决定作用

38.霍尔（内发论）

观点：“一两的遗传胜过一吨的教育”

39高尔顿

内发论（遗传决定论）、“优生学”的代表人

40.华生（美国）

（1）外铄论代表人物之一

（2）观点：给我一打健康的婴儿，不管他们的祖先的状况如何，我可以任意地把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。

（3）行为主义学习理论的创始人

41.孔德、涂尔干

（1）社会本位论代表人物之一

（2）观点：从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；教育是国家的事业；评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。

42.福禄贝尔

个人本位论的代表人物之一，幼儿教育之父

43.保罗朗格朗（法国）

《论终身教育》是终身教育的概念化和体系化的标志。

44.杰克逊

隐形课程提出者：1968年出版的《班级生活》

45.赫钦斯

（1）永恒主义代表人物，美国教育家

（2）观点：具有理智训练价值的传统的“永恒学科”的价值高于实用学科的价值。

46.多尔

（1）后现代主义课程论

（2）4R：即丰富性、循环性、关联性和严密性。

47.奈勒

存在主义课程论：教材看做是用来作为自我发展和自我实现的手段；学生成为教材的主宰

48.克伯屈

（1）实用主义教育学、经验主义课程论代表

（2）设计教学法：主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师的指导下，学生自己决定学习目的和内容。

49.伯克赫斯特

教学组织形式：道尔顿制，运用这种方法时，教师不再讲授，只为学生指定自学参考书，布置作业，由学生自学和独立完成作业后，向教师汇报学习情况和接受考察。

优点：有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能。

缺点：不利于系统知识的掌握，对教学设施和条件要求高。

50.特朗普

教学组织形式：特朗普制，被认为“灵活的课程表”

51.麦克费尔

德育体谅模式的代表人，把道德情感的培养置于中心地位，引导学生学会关心，学会体谅，学会换位思考。

52.布鲁巴奇

教师的四种反思方法：反思日记，详细描述，交流讨论，行动研究。

53.勒温

（1）教师的三种领导方式：专制型、民主型、放任型

（2）动机冲突：双趋、双避、趋避、多重趋避

54.泰勒—课程评价之父

泰勒原理概括为：目标、内容、方法、评价

（1）课程设计：目标模式

（2）课程评价：目标评价模式 。

55.斯腾豪斯

过程模式课程理论

56.斯克里文

目的游离评价模式