1.D【讲师解析】“求也退，故进之；由也兼人，故退之”来源于《论语》，讲的是子路和冉有向孔子请教的是同一个问题：听到一个很好的主张，是不是应该马上去做呢？孔子却对不同的人做出不同的回答。可见，孔子针对不同学生的不同特点，采用不同的教育方法，即体现了因材施教的原则。

2.C【讲师解析】班级授课制的不足之一是不利于学生主体性的发挥。学生的独立性、自主性受到限制，不利于培养学生的志趣、特长。

3.B【讲师解析】冲动型学生面对问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性，有时还没弄清问题的要求，就开始对问题进行解答，解决问题时强调的是速度而非精度。小吕属于该类型的认知方式。

4.B【讲师解析】习俗水平包括两个阶段：好孩子的道德定向阶段和维护权威或秩序的道德定向阶段。维护权威或秩序的道德定向阶段的道德价值是以服从权威为导向，包括服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非、知法守法。小周认为司机违反了交通法规，理应受到惩罚，说明小周的道德发展水平处于习俗水平阶段。

5.B【讲师解析】所谓公益性，就是明确规定“不收学费、杂费”。公益性和免费性是联系在一起的。我国《义务教育法》第二条规定，实施义务教育，不收学费、杂费。国家建立义务教育经费保障机制，保证义务教育制度实施。

1.ABCDE【讲师解析】班级文化可分为班级物质文化（环境文化）、班级行为文化、班级制度文化、班级精神文化。

2.AD【讲师解析】思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的、间接的反映。思维的特点有间接性和概括性。

3.ACD【讲师解析】学习策略中，复述策略、精加工策略和组织策略是针对陈述性知识的；针对程序性知识则有模式再认策略和动作系列学习策略。复述策略、精细加工策略和组织策略都属于认知策略。

4.ACD【讲师解析】影响态度与品德学习的一般条件包括：（1）外部条件，如家庭教养方式、社会风气、校园文化等；（2）内部条件，如认知失调、态度定势、道德认知等。

5.ABCD【讲师解析】课堂提问需要体现这样几个特点：一是激发学生的兴趣，让学生有一种好奇心，产生求知欲望；二是启发学生的思维，让学生在老师的引导下学会积极主动地想问题，调动学生的内在动力，自觉地参与到教学活动中来；三是培养学生的勇气，让学生敢想、敢说；四是要让学生能够产生新的问题，生成是课堂提问产生的最好效果。