提前批教学设计--小学英语读写课
发布日期：2021-09-04 浏览量：509
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【参考设计】
一、文本分析/ Analysis of the material
这是一节读写课，材料来自于人教版小学英语四年级下册，Unit 2 What time is it？中的Part B部分，主题时间和日常活动安排。学主要通过有具体情境的对话，让学生学会运用 What time is it? 来提问当前几点了并能在情境中准备回答时间和关于该时间的日常作息活动安排。It’s ……以及It's time to/for ……该主题内容贴近学生生活，能激发学生学习表达英语的兴趣。本材料内容是承接前面已学内容Let's Talk 和Let's learn的内容，学生已经在Let's talk 和Let's learn中学习并掌握了本课内容相关的重点词汇和句型，用读和写的方式来巩固和运用。
二、教学目标/ Teaching objectives
1. 语言能力Linguistic ability /Language competence
(1)学生能理解对话内容，并能在语境中巩固及运用句型：① What time is it? It’s …②It's time to/for …
(2)学生能听说读写目标句型：① What time is it? It’s …②It's time to/for …
2. 学习能力Learning ability/ capacity
学生能用所学语言与同学交流，时间及日常生活作息安排的表达，能够按照正确的语音、语调、意群朗读材料对话，能读懂材料例子并够模仿句型。
3. 思维品质Thinking quality
学生能通过听懂听力材料，辨析匹配对应的图片从而培养学生的逻辑思维能力。学生通过读懂材料例子和仿写句子，从而培养分析推理的思维能力。
4. 文化意识Cultural awareness
引导学生养成良好的健康生活作息习惯。
三、教学重难点/Teaching key and difficult points
（1）教学重点
学生能听说读重点句型① What time is it? It’s …②It's time to/for …
能仿写重点句型 What time is it? It’s ….
（2）教学难点
学生能区分It's time to/for的用法。
四、教学方法 /Teaching method
交际法/CLT，情境法/Situational method，听说法/Audio-Lingual Method，任务型教学法/TBLT
五、教学步骤/Teaching procedure
Step 1 warm up and lead in (5mins)
(1) Greeting
(2) Sing a sing: What time is it？
e.g.What time is it？ Seven o’clock, seven o’clock, It’s time to get up……
老师学生一起唱跳歌曲。
(3) Ask and Answer
T: Look, It’s in the morning,what time is it？
T: It’s time to/for...
教师拿出钟的教具，引导学生观看时间并回答提问。教师转动钟上的指针，再次询问。 询问的目标时间分别为：七点，十点，六点，九点，并引导学生回答相应的日常生活活动： It's time to get up. It's time to music class. It's time for dinner. It's time for bed.
【设计意图】教师通过问好，拉近与学生之间的关系，同时激活学生思维，从汉语课堂进入英语课堂，唱跳歌曲活跃课堂气氛，让学生思维跟着身体活跃起来。问答环节及时复习旧知，也为接下来的呈现本课内容做铺垫。
Step 2 Presentation (10mins)
(1) Look and Say
①教师大屏幕呈现依次呈现Amy一天活动的四幅图片，引导学生来看图说话，说一说图片内容。
T: Look, Who's she? Yes, Amy. How about her? Yes, Amy’s Mum. Can you guess what mum says here? （引导学生回答get up）
其他四幅也用类似的方式引出重点内容What time is it, It’s time to/for ……并把重点内容写黑板上。
(2) Listen and number
教师播放录音，学生听对话录音完成图片的标号。
【设计意图】教师用设问的方式自然承接lead in 的活动，并激起学生兴趣，看图说话，帮助学生熟悉图片内容，为接下来listen and number 做铺垫。Listen and number活动，锻炼学生听力能力，辨析听到的内容来给图片标号，从而培养学生的逻辑思维能力。
Step 3 Practice (10mins)
(1) Listen and imitate
教师播放录音，学生跟读模仿其语音语调，教师引导学生注意模仿其语音语调和按意群朗读。其中，对于Just a minute 这句话解释下其含义。
(2) Role play
同桌两人一组角色扮演朗读对话。
(3) Dub the dialogue
学生四人一小组，分角色扮演其中的人物（Sarah，Amy，Dad，Mum）来分角色朗读对话，对着教师呈现的依次呈现的图片配音。教师最后评选出最佳小组。
Step 4 Production (12mins)
(1) Draw and say
学生两人一组，互相给对方话钟，并标出时间，询问同桌：What time is it？来考考同桌。
(2) Look and write
教师引导学生观察课本上的例子，引导学生完成写一写的部分。根据学生书写情况，做出反馈，强调首字母大写和英文标点用小黑点。
(3) Draw my day
教师引导学生做一个关于自己一天日常活动的简单小报，并在图片上画有活动并有时间，下面附上What time is it? It’s time to/for ……
Step5 Summary and Homework (3mins)
(1) Summary
教师评出最佳小画家（以英语书写佳最主要导向）并让该同学来读一读自己的小报和展示下自己的作品，作为本次课堂小结。
(2) Assign homework
① Compulsory homework
听读Read and write的对话五遍，朗读五遍，班级群朗读打卡。
② Optional homework
课后润色补充自己的小报，并读给家人或自己的朋友听。
【设计意图】在小画家评奖活动中自然地小结课堂，即评价了学生展示的优秀之处，同时也把本次课的目标语言再次陈述总结了一遍。分层作业即巩固学生对所学知识语言的掌握，同时也是考虑学生个体差异，用画画的方式表现英语，丰富英语表达的渠道，同时也将英语的学习和运用延伸到课堂之外。
六、板书设计/Blackboard design
