幼儿教育的产生与发展

发布日期:2022-09-20    浏览量:329

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一、孕育阶段

在 15 世纪以前,学前教育思想散见于各种著作中,以下主要介绍古希腊、古罗马教育著作。

时期

代表人物及其著作

主要观点

 

 

 

 

 

 

 

 

 

古希腊

 

 

 

 

 

柏拉图

《理想国》

 

论述了建立贵族共和国的思想:

1. 提出了幼儿教育的重要思想,即“凡事之开始,为最为重要之点”

2. 第一次提出了学前社会教育的主张

3. 儿童属于国有

4. 重视游戏在儿童教育中的重要作用

 

 

亚里士多德

《政治学》

1. 提出关于胎教以及婴儿出生后母乳喂养的理论

2. 第一次提出教育适应天性(人的自然发展)的原则

3. 第一次提出年龄阶段的划分

4. 提出计划生育的思想

 

 

 

古罗马

 

 

 

昆体良

《雄辩术原理》

(《论演说家的教育》)

 

1. 提出人的教育应从摇篮开始

2. 重视婴儿期的语言发展,强调周围环境对儿童最初观念形

成的重大影响

3. 重视儿童的游戏活动,论述了游戏在促进儿童智力、品德

发展中的意义

 

 

二、萌芽阶段

国家

代表人物及其著作

主要观点

 

 

 

 

 

捷克

 

 

 

 

 

夸美纽斯

《母育学校》

《世界图解》

 

1.《母育学校》:世界上第一本幼儿教育专著

2.《世界图解》:历史上第一部对幼儿进行启蒙教育的看图识字课本

3. 提出“泛智”主义的教育主张,号召“把一切知识教给一

切人”

4. 依据儿童的年龄特征,设计了一个理想的四级学制。其中第一级是母育学校(0 ~ 6 岁)。同时认为母亲是幼儿的第一任老师

5. 坚持教育适应自然的原则,要求教育符合儿童的身心发展特点和教学的客观规律

6. 最先提出学校教育应当实行班级授课制

7. 为儿童制定了百科全书式的启蒙大纲

 

 

 

法国

 

 

 

卢梭

《爱弥儿》

 

1. 自然主义的儿童观,认为应该把儿童当作儿童看待,尊重儿童的人格。从他开始有了“儿童本位”的教育观

2. 提倡“自然教育”,目的是保护儿童善良的本性,培养“自

然人”,要求教育必须适应儿童的年龄特征及个性特点

3. 提出“自然后果律”

 

 

 

 

瑞士

 

 

 

 

裴斯泰洛齐

《林哈德和葛笃德》

《幼儿教育书信》

 

1. 最早提出“教育心理学化”的主张

2. 提倡情感教育,爱的教育。但“爱与威严要并重”

3. 强调教育要自然,即激发和发展儿童的天赋能力和能量

4. 提出和谐发展的教育,内容包括体育、劳动教育、德育和智育。他把体育看成人的和谐发展教育的一项重要内容,重视把体育和劳动教育相结合

5. 非常重视道德教育,把它称为“整个教育的关键问题”,也是培养“和谐发展”和“完善的人”的重要方面

 

英国

 

 

洛克

《教育漫话》

 

1. 提出“白板说”——人脑开始只是一张白纸,没有特性也

没有观念

2. 详细阐述了对儿童教育的理解

 

三、初创阶段

学前教育学是从德国教育家福禄贝尔开始创立的,从 18 世纪后期到 20 世纪前半期,

学前教育学从普通教育学中分化出来,成为一门独立的学科,初步发展起来。

(一)外国近现代学前教育机构

欧文于 1816 年在苏格兰的新拉纳克为 1 ~ 6 岁儿童创办了幼儿学校,堪称欧洲最早

的幼儿教育机构。

西方著名的幼儿教育家及其思想

思想家

国家

著作

思想

 

 

 

福禄贝尔

 

 

 

 

德国

 

 

 

《人的教育》

《母亲与儿歌》等

 

(1)幼儿教育的重要性

(2)学前教育思想

①教育应当适应儿童的发展。

②教育以儿童的自我活动为基础。

③游戏有重要的教育价值。

(3)恩物

福禄贝尔认为游戏是儿童认识世界的工具,他创制了一套供儿童使用的教学用品,称为“恩物”,其是幼儿园里玩游戏和做作业使用的玩具和材料。

 

 

 

 

蒙台梭利

 

 

 

 

 

意大利

 

 

 

 

 

《蒙台梭利方法》

《童年的秘密》

《有吸收力的心灵》

 

(1)儿童心理发展观

①具有独特的心理胚胎期。

②心理具有吸收力。

③具有敏感期。

④发展具有阶段性。

(2)教育的目的和原则

教育的目的在于发展儿童“生命的法则”,帮助儿童发展生命,使每

个儿童具有的天赋潜能在适宜的环境中得到自然的发展,在了解儿童的基础上促进儿童

的全面发展。

教育原则有:①环境教育原则。②教师作为儿童活动的观察者和指导者原则。

(3)课程内容

①感官教育。②语言教育。③纪律教育。④数学入门教育。⑤日常生活教育。

(4)教师角色

①环境的提供者;②示范者;③观察者;④支持者和提供资源者。

 

杜威

 

 

美国

 

 

《我的教育信条》《儿童与课程》

《学校与社会》

 

(1)儿童中心主义

(2)教育的本质

“教育即生长”“教育即生活”“教育即经验的不断改造”。

(3)活动课程论

儿童本身的活动就是课程,也是教材。

四、发展的新阶段

马克思主义的诞生、辩证唯物主义的传播以及在学前教育领域的广泛运用,为学前教育学的研究和探索指明了方向,提供了科学的理论基础。