问题解决

指为了从问题的初始状态到达目标状态， 而采取一系列具有目标指向性

的认知操作的过程

思维定势/

定势

由先前的活动所形成并影响后继活动趋势的一种心理准备状态，通常表 现为以最熟悉的方式做出反应或者解决问题

定势在问题解决中既有积极作用，也有消极影响

功能固着

指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到事物其

他方面可能有的功能

原型启发

指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发

酝酿效应

当一个人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解的时候， 如果他 对这个问题的思考暂时停下来去做别的事情， 几小时、几天或几周之后，

他可能会忽然想到解决的办法

创造性

也叫创造力， 是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特

性

态度

通过学习而形成的影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性

品德

又称道德品质， 是个体依据一定的社会道德准则规范自己行动时所表现

出来的稳定的心理倾向和特征

课堂管理

教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过

程

群体

两个人以上，为了达到共同的目标， 以一定的方式联系在一起进行活动

的人群

正式群体

在校行政部门、班主任或社会团体的领导下，按一定章程组成的学生群

体

非正式群体

在同伴交往过程中，一些学生自由结合、自发形成的小群体

群体动力

所有影响着群体与成员个人行为发展变化的力量的总和

群体凝聚力

群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力

课堂气氛

在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态

课堂纪律

为保障或促进学生的学习而设置的行为标准及施加的控制

课堂问题行为

在课堂中发生的， 违反课堂规则， 妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影

响教学效率的行为

心理健康

一种良好的、 持续的心理状态与过程， 表现为个人具有生命的活力， 积 极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及

作为社会一员的积极的社会功能

心理辅导

在一种新型的建设性的人际关系中， 学校辅导教师运用其专业知识和技 能， 给学生以合乎其需要的协助与服务， 帮助学生正确地认识自己， 认 识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标， 克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康， 使其在学习、工作与人

际关系各个方面做出良好适应

教学效能感

教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种主观判断

教师期望效应

也叫罗森塔尔效应或皮革马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传送给

学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为