教育心理学

教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学

教学媒体

是教学内容的载体，是教学内容的表现形式和师生之间传递信息的工

具，如实物、文字、口头语言、图表、图像以及动画等

教学环境

教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件 (如温度和照明)、教学设施(如桌椅、黑板和投影仪等)以及空间布置(如座位的排列等)等，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、

同学关系、校风以及社会文化背景等

心理发展

心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化；心理发展主要包括认知过程的发展和社会性的发

展

学习准备

学生原有的知识水平(或心理发展水平)对新学习的适应性，即学生在

学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特

点

关键期

指一个时期，在这一时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，

同样的刺激对个体的影响变得很小或没有

最近发展区

对所要解决的问题和原有独立活动之间可能有差异，可以通过教学或者

别人的帮助来消除这种差异，这就是“最近发展区”

认知方式

也称认知风格，是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式

学习

广义：指有机体在后天生活过程中，由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。它包含动物的学习和人类的学习

狭义：指人类的学习

先行组织者

先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料。先行组织者的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并与认知结构中的原有观念及新的学习任

务相关联

学习动机

激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学

习目标的一种内在过程或内部心理状态

成就动机

指个体努力克服障碍，施展才能，力求又快又好地解决某一问题的愿望

或趋势

自我效能感

由班杜拉首次提出，是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判

断

学习迁移

也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完

成其他活动的影响

知识

知识是通过主客体的相互作用产生的，是客观事物的特征和联系在人脑

中能动的反映，是客观事物的主观表征

陈述性知识

也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用来回答

事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用于区别和辨别事物

程序性知识

即操作性知识，是一种经过学习后自动化了的关于行为步骤的知识，主要用来解决做什么和怎么做的问题，表现在信息转换活动中进行的具体

操作

技能

是个体运用已有知识经验，通过练习而形成的合乎法则的活动方式

操作技能

也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式

高原现象

学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至

学过的知识感觉模糊的现象

心智技能

也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式

学习策略

指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、

技巧及其调控方式的总和

问题

个体不能用已有的知识经验直接加以处理并因此而感到疑难的情境