《白鹅》教学设计
发布日期:2020-11-16 浏览量:471
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【教学目标】
1.正确读写生字词,有感情的朗读课文,摘录积累好词佳句。
2.通过充分的朗读文本、想象画面、对比阅读、合作交流的过程来学习作者的写作的方法,体会作者用词生动准确和幽默风趣。
3.了解鹅的特点,体会作者对鹅的喜爱之情。
【教学重点】
引导学生了解课文是怎样的写出白鹅高傲的特点的。
【教学难点】
从看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
【教学过程】
一、激趣导入,揭示课题。
1.出示“鹅”字书画体,说写“鹅”字,导入课题。
2.听写词语:
师:注意看着三行词语,你也许能想到描写白鹅的一些画面。比如,看到郑重、厉声呵斥,你想到了描写白鹅怎样的画面?
板书:叫声、步态、吃相
二、整体进入,品读课文
1.这篇课文节选自丰子恺先生的一篇散文。阅读这样的文章,需要抓住它的“神”。这个神,就是这三幅画面要集中表现的白鹅的特点。回忆一下,这只白鹅有哪些特点呢?
2.出示句子:好一只高傲的动物!
板书高傲:高傲确实是白鹅最突出的特点。全文都是围绕这一中心来写的。那么,作者是怎样具体描写白鹅高傲的呢?一起来合作学习。
三、合作学习,品读高傲
1.每组一张学习表格,选一名组长组织合作学习,(出示合作学习要求),最后一名同学执笔填写。
合作学习要求:
(1)先读你们喜爱的部分,读流畅。
(2)用圈画法,圈出关键词、句。
(3)向组内成员汇报你的学习感受,体会作者表达方法。
2.学生汇报交流
(1)鹅的叫声
重点朗读:“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。”
①白鹅的叫声给人什么感觉?理解“厉声呵斥”
②鹅在厉声呵斥什么?如果鹅会说汉语,见有生客进来,它会大声说:……?如果篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,它可能在叫:……?主人回来了,它又会大叫些什么?那你对鹅有了哪些新的认识?作者表面写鹅的高傲,实际是夸鹅的尽职,勇敢,谁来夸夸它?
③作者用什么方法突出白鹅既尽职又叫人喜爱的?
体会对比、比喻、拟人、举例等表达方法
(2)鹅的步态
重点品悟:“鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。”
①这段是写鹅的,为什么要写鸭呢?板书:对比。这是散文常用的方法,突出白鹅高傲,步态从容,大模大样。是什么样呢?谁来表演一下,大家用朗读配合他。
②理解“净角”及“净角出场”。你想用什么词语形容净角出场?
③作者表面写鹅的高傲,实际是说他的步态有趣,谁来夸夸它?
(3)鹅的吃相
①指名朗读感兴趣的句段。
抓住“鹅老爷”这一特别称呼,并联系生活实际,体会明贬实褒的表达方式。
②鹅的吃相有什么特点?理解“三眼一板”。先引领学生通过击掌的办法理解“三眼一板”的本意,再联系上下文说说“三眼一板”。
③这种吃法好吗?用书中的例子说明。重点朗读:因为附近的狗……饭罐已经空空如也。
师:一个是架子十足的鹅老爷,一个是窥伺偷食的小狗贼,对比鲜明,就像一幅活的画面。这里还有别的对比吗?你能从中感受作者对鹅的什么情感?
四、总结写法,积累运用
1.读课文不仅要关注写了什么,还要关注是怎么写的。快速浏览全文,想想作者使用哪些方法写出白鹅高傲,又用什么方法表达对它喜爱之情的?
2.根据课前的观察,运用本课学习的方法,写一写小动物的吃相。
五、引申阅读,结束教学
六、布置作业:
写一种你喜爱的小动物。
【板书设计】
白鹅
叫声:严肃郑重
步态:大模大样
吃相:一丝不苟
通过这次教学活动,我体会到,教学的过程不是教师备好教案,然后按图索骥的过程,而应是教者、学者和文本间的开放多元、动态生成的过程。教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点,尊重学生的个体感受。
金卓明
原创度:0%
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