第二章教育的基本规律（二）

发布日期：2018-09-06    浏览量：470

26.中国古代的思想家荀子、英国的洛克均强调育的价值，对教育的作用持乐观的态度，关注的重点是学习。这种观点属于(  )。
A．内发论 B．外铄论 C．动因论 D．多因素论
27.历史上持“环境决定论”观点的人物是(  )。
A．柏拉图和霍尔 B．柏拉图和华生 C．霍尔和洛克 D．洛克和华生
28.“人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。”这一观点属于个体发展上的(  )。
A．内发论 B.外铄论 C．多因素相互作用理论 D．活动论
29．下列关于遗传素质对身心发展的作用表述不正确的是(  )。
A．遗传素质为人的发展提供了可能
B．遗传素质的差异是造成个别差异的重要因素
C．遗传素质仅仅为人的发展提供物质前提
D．遗传素质的成熟对身心发展无明显制约
30.我国古代教育家荀子说：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”这体现出影响人身心发展的(  )。
A．遗传因素 B．环境因素 C．教育因素 D．个体主观能动性
31.杜威认为学校教育是推动社会进步的重要手段，他将学校教育的主要功能界定于社会的变革与进步，这是教育的(  )功能理论。
A.政治伦理 B.个体发展 C.社会改造 D.伦理教化
32.教育具有经济效益，认为教育不但是一种消费活动，也是一种投资活动。这种理论是(  )。
A.社会化理论 B.劳动力市场划分理论 C.人力资本理论 D.筛选假设理论
33.一个国家教育的规模和速度取决于(  )。
A.政治经济制度 B.生产力发展水平 C.社会文化 D.人口因素
34.决定一个国家教育的领导权的因素是(  )。
A.生产力 B.政治经济制度 C.传统文化 D.科学技术
35.“君子欲化民成俗，其必由学乎”体现了(  )与教育的关系。
A.生产力 B.政治 C.文化 D.人口
36.一个国家的教育目的是由该国的(  )决定的。
A.生产力 B.科学技术 C.政治经济制度 D.历史文化
37.(  )是传递文化最主要的手段，
A.教育 B.贸易 C.战争 D.迁徙
38.“建国君民，教学为先”这旬话反映了(  )。
A.教育与政治的关系 B.教育与经济的关系
C.教育与文化的关系 D.教育与科技的关系
39.人力资本理论是由     经济学家     创立的。(  )
A.美国  库兹涅茨 B.美国  舒尔茨 C.英国  亚当·斯密 D.英国  马歇尔
40.教育的相对独立性主要是指(  )。
A.教育可以脱离社会而存在 B.教育有其自身的特点和规律
C.教育对社会经济的推动作用 D.教育培养政治人才
41.下列选项中，属于学生文化特征的是(  )。
①过渡性     ②非正式性     ③整体性     ④多样性     ⑤互补性
A.①②③⑤ B.①③④⑤ C.②③④⑤ D.①②④⑤     
42.教育对科学技术发展的作用主要表现在(  )。
①教育能完成科学知识的再生产
②教育可以推进科学的体制化
③教育具有科学研究的功能
④教育具有更新和创造文化的作用
⑤教育具有推广科技成果的功能
A.①②③④ B.①②③⑤ C.①③④⑤ D.②③④⑤  
43.教育的直接目的是(  )。
A.促进个体身心发展 B.培养四有新人 C.实现共产主义 D.培养政治人才
44.下列选项中，主张内发论的学者是(  )。
A.洛克 B.华生 C.弗洛伊德 D.荀子
45.“一两遗传胜过一吨教育”是个体身心发展的(  )的观点。
A.内发论 B.外铄论 C.多因素相互作用论 D.平衡论
46.个体身心发展动因的基本理论中，外铄论认为(  )。
A.个体的身心发展由自身的需要决定
B.个体身心发展主要依靠外在的力量，强调教育的力量
C.个体身心发展的顺序由人的生理机制决定
D.个体的身心发展是多种因家共同作用的结果
47.“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们。我可以担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好、职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人、至乞丐或强盗。”这是(  )的观点。
A.遗传决定论 B.环境决定论 C.儿童中心论 D.家庭教育论
48.“今人之性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉······”是(  )的观点。
A.性善论 B.性恶论 C.善恶皆有论 D.性不善不恶论
49.“出自造物主之手的东西，都是好的，而一旦到了人手里，就全坏了。”这是(  )的观点。
A.赫尔巴特 B.夸美纽斯 C.孟德斯鸠 D.卢梭
50.教师在教学过程中，不能“揠苗助长”“陵节而施”，这是由于人的身心发展具有(  )。
A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.个体差异性