教师资格证选择题高频考点（二）
发布日期：2021-03-18 浏览量：596
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1、课程的类型：根据课程性质分类：学科课程、综合课程和活动课程。
根据课程修习分类：必修课程、选修课程。
根据课程管理分类：国家课程、地方课程和校本课程。
根据课程形态分类：显性课程、隐性课程。
2、中小学课程内容主要包括三个层次：课程计划、课程标准、教材。
3、综合实践活动是一门国家必修课，小学三年级开始设置，每周平均三课时，包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务于社会实践、劳动与技术教育。
4、新课改对课程结构的调整：整体设置九年一贯的义务教育课程；小学以综合课程为主，初中分科课程和综合课程相结合，高中以分科课程为主；从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程；农村中学课程要为当地社会经济发展服务。
5、新课改的评价理念是发展性评价和激励评价。
6、教学是学校实现教育目的的基本途径，是学校教育的中心工作。
7、教学工作的基本环节包括备课、上课、课后作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。
8、我国中小学常用的教学方法包括：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、练习法、实验法、实习作业法、实践活动法、发现法、情境教学法、欣赏教学法。
9、教学原则包括：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、因材施教原则、循序渐进原则、量力性原则、理论联系实际原则、科学性与思想性相结合原则。
10、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
11、知觉是指人脑对直接作用于感觉器官的事物整体属性的反映。
12、感受性与感觉阈限呈反比关系。
13、感觉的相互作用有两种形式：一是同一感觉的相互作用，包括感觉适应、感觉对比、感觉后效三种特性；二是不同感觉的相互作用，包括感觉的相互影响、相互补偿和联觉三种特性。
14、知觉的基本特性有整体性、选择性、理解性、恒常性。
15、注意的分类：无意注意，有意注意，有意后注意
16、注意的品质包括注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。
17、艾宾浩斯“遗忘曲线”表明遗忘的进度是不均衡的，其规律是先快后慢。呈负加速趋势并且遗忘到一定程度就不再遗忘了。
18、思维最主要的特征是间接性和概括性，是对经验的改组。思维的基本形式包括概念、判断、推理，基本过程是分析与综合。
19、创造性思维的特点包括：流畅性、灵活性、独特性、思维的敏感性。
20、问题解决的特征有目的性、认知性、序列性。
21、问题解决的思维过程是：发现问题、理解问题、提出假设和检验假设。
22、问题解决的策略包括算法策略、启发式策略、逆向搜索法策略。
23、加涅把学习结果分成言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能五类，把学习层次分为信号学习、刺激-反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。
24、依据知识的不同表征方式和作用，可将知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。
25、陈述性知识的表征方式主要是命题和命题网络。
26、程序性知识的表征方式主要是产生式和产生式系统。
27、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习分为符号学习、概念学习和命题学习。
28、技能包括操作技能和心智技能，操作技能的主要特点：动作对象的物质性、动作进行的外显性、动作结构的展开性；心智技能的主要特点是动作对象的观念性、动作进行的内隐性以及动作结构的减缩性。
29、练习是动作技能形成的关键环节，练习中出现的某一时期练习成绩不随次数提高的停滞现象称为“高原现象”。
30、操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练四个阶段。
31、前苏联心理学家加里培林提出心智技能的形成分为五个阶段：活动的定向阶段、物质活动或物质化活动阶段、出声的外部言语活动、无声的外部言语活动阶段、内部言语活动阶段。
32、我国心理学家冯忠良提出的心智技能形成阶段包括：原型定向、原型操作和原型内化。
33、中学生心理发展的矛盾性特点包括：闭锁性与开放性并存、自尊性与自卑性并存、批判性与创造性并存、独立性与依赖性并存、稳定性与可塑性并存、青春期冲动性与压抑性并存。
34、皮亚杰把儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
35、维果茨基的认知发展观提出教育与发展的关系要注意：“最近发展区”、“教学走在发展前面”、“学习的最佳期限”。
36、根据情绪状态的强度、持续时间和紧张度，可把情绪分为心境、激情和应激。情操包括道德感、理智感和美感。
37、中学生情绪特点包括情绪的自主性，情绪活动的丰富性、情绪体验的跌宕性，情绪的逆反性、情绪的心境化。
38、中学生情绪变化的两极性表现：复杂性与简单性共存、强与弱共存、稳定与波动共存、外露性与掩饰性共存。
39、中学生情绪调节的主要方法：转移法、补偿法、发泄法、升华法、调节认知、积极的自我暗示、幽默。
40、人格特征包括：整体性、稳定性、独特性、社会性、功能性。
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