面试试讲技能:请停止你的无效提问

发布日期:2021-03-31    浏览量:364

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经过笔试、学科技能考试的考生就像披荆斩棘的英雄,面临最后一关面试,很多考生反而会更加的紧张,在面试前一夜辗转反侧,难以入眠。针对面试的试讲环节,今天来讲一个大家都会犯的错误,“不会提问”。不少同学为了体现新课改的“以学生为主体,以教师为主导”,去设置一些互动模拟课堂。互动方式有提问、小组讨论、实验探究、小组竞赛、角色扮演等,但用得最多的也就是提问了。

而互动方式几乎只有提问时,就会让整节课看起来很机械,且现实的情况是, 大部分人都是不会提问的。

那么如何在短时间内有效的改变自己的提问策略,更好的进行试讲呢?有以下几点需要注意哦!

修正你的提问方式

“同学们好,今天呀,老师给各位带来一首非常好听的歌,你们想听么?”

请即将作为老师的你想一想,这种问题有意义么?你能得到什么回答呢?你是老师,学生除了回答想还能回答什么。这就是典型的无效提问,既无法吸引学生的注意,也不能引起学生的思考。那么,你的提问应该如何修正?

“同学们好,今天呀,老师给各位带来一首非常好听的歌,请同学们啊,在听得过程当中思考这样的一个问题:......”

将问题具象化,不再问学生想不想听,而是去问一个只有听这首歌才能回答的问题。这样,就能够促使学生必须去听,必须带着问题去听。

恰当的设置提问

如果对于高学段的考生,可以只设置提问互动,但是此时要侧重知识点的讲解清晰,并突出重难点,就不要过于强调课堂的活跃度。所设置的问题,可以是由浅及深,引导学生去思考,不要提问太难的题目,因为大部分学生都不能参与其中,就容易使学生对自己失去信心,对课堂失去兴趣。

我们提出的问题,要先让大部分人参与其中,然后再加深难度,这么做也是为了引导、启发学生思考,使他们融入到课堂中。

我们以生物教学为例,来设计问题。

事实性问题

例如:植物细胞的结构包括哪几部分?有哪些细胞器?这类问题比较简单,只要作出描述、判断,把事实说出来就可以了。显然这属于低水平问题,难以调动学生的积极思维,反而会使学生死记硬背课本中的知识,却不会灵活运用。

还有一些“是与不是”例如:抗体的化学本质是不是蛋白质?酵母菌是不是出芽生殖?只要记忆就可以回答的问题,更不宜多用。

启发思考性问题

如在讲“动、植物细胞的吸水和失水”时,可设计这样几个问题让学生思考①你连续磕带盐瓜子时,你的口腔和唇的黏膜有什么感觉?为什么?②新鲜的鱼用食盐腌后不变质,为什么?③家庭养花,一次施肥过多,为什么会引起花卉萎焉?显然这类问题课本上没有现成的答案,学生必须在已有知识经验基础上,联系生活实际,经过思考、分析、综合才能回答。从而激发学生的学习兴趣,发展学生的高品质思维。这类问题属于高水平问题,在课堂教学时间中,应多应用这类问题。

启发思考性问题的设计形式多种多样,下面举例说明常用的几种。

1、设计开放性的问题,培养学生多角度的思维能力

例如下列问题:请依据生态学原理回答:

(1)外来物种在侵入地区定居扩张的原因是什么?

(2)外来物种对原有生态系统产生的影响是什么?

(3)我国有关方面正尝试从原产地引进大米草、水葫芦的天敌,以控制大米草、水葫芦的蔓延,你是否赞成这种做法?说明理由。

本题是一个开放性问题,其中(3)有赞成和反对二个答案,通过这样的问题,不仅培养了学生多角度、多方法的思考问题,更激发了学习生物的兴趣,同时,使学生以惯常的思维方式上升到创造性思维方式,培养了学生的创造性思维能力。

从学生的角度设置答案

在提问互动时,考生一般是请同学回答-转述答案-评价“回答的很好,请坐”,少数同学会设置一个错误答案,所设回答都很专业,基本都是非常理想的课堂,这其实与真实的课堂是很有差距的。在一节真实的课堂中,我们都清楚,有的课堂很活跃,有的课堂却很沉闷,这不但与老师自身的讲课风格有关,更与学生参与进来的程度有关。

有些老师如果授课语言很幽默,很有感染力,学生自然非常愿意与其进行互动,但是在无声试讲中,我们要利用好自己的这一优势;也有些老师由于自身性格,讲话都很庄重,这时候更要依靠教室中的活跃分子,通过他们的不太寻常的答案,带动班级的气氛。

当我们授课设问时,我们要从学生的角度去思考他们听到这个问题会有什么样的反应,尤其是那些思维特别发散的学生,往往这些学生的言辞更能带动全班的活跃气氛,多一些通俗的答案,再加上自己幽默的评价语言,比如在讲授高中体育课—跨栏跑过栏技术时,老师可以设问,我们看到的这个栏大家想要怎么过去呢?答案可以有:跨过去、绕过去、钻过去,这样得答案往往就会引得大家都笑了,我们再进行先评价,如要钻过去的同学真是不走寻常路啊,然后再纠正,这样不但有了互动,课堂气氛还很活跃,而这种氛围也是非常容易让自己放松的,在接下来的表现也会超常发挥,呈现出一节生动的、自然的无声试讲课,也能吸引考官。

所以,建议大家设置问题答案的时候,一定要从不同的学生思维出发设置答案,照顾到学生个体的差异性。

最后一个问题,能不能提问考官?

提问,在任何一个科目的教学活动中都是非常重要的环节。我们在课堂上进行提问,就是为了暗示考官,我们是有互动的意识的。

既然试讲是模拟有生课堂,但实际是没有学生在场的,那么在提问之后,老师应如何过渡才能够让教学显得更自然?

老师需要在提问之前预设好学生可能的回答,继而在提问结束后复述学生的观点。

例:老师在提问过后,可以稍等一两秒钟(此处动作不要太做作),然后虚指一处位置请学生作答,继而可以这样过渡“刚刚这个同学说的是......“(注意学生回答完了之后要进行点评)。

既然需要在试讲的过程中对学生进行提问,而现场没有学生只有考官,而且又是模拟有生课堂,那么问题来了,可以提问考官么?

慎重考虑,最好不要提问考官。

因为很可能你想设计一个精心的提问互动, 而考官的反馈回来是严肃、无反应的。这会加重你的心理负担。所以,各位准老师,请规规矩矩模拟学生和自己的互动提问环节就好。

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