1.A【讲师解析】教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）具体表现为两点：（1）教育再生产劳动力；（2）教育再生产科学知识。

2.D【讲师解析】1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

3.D【讲师解析】学习者在感觉通道偏好上存在三种典型类型：（1）视觉型学习者。这类学习者对于视觉刺激较为敏感，习惯于通过视觉接受学习材料，如景色、相貌、书籍、图片等。他们适合于自己看书和做笔记进行学习，而不适合于教师的讲授和灌输。（2）听觉型学习者。这类学习者较为偏重听觉刺激，他们对于语言、声响和音乐的接受力和理解力较强，甚至喜欢一边学习，一边戴着耳机听音乐。当学习外语时，他们喜欢多听多说，而不太关心具体单词的拼写或者句型结构。故可知题干中的小文属于听觉型学习者。（3）动觉型学习者。这类学习者喜欢接触和操作物体，对于自己能够动手参与的认知活动更感兴趣。

4.A【讲师解析】人际排斥是指交往双方出现关系极不和谐、相互疏远的现象，以认知失调、情感冲突及行为对抗为特征。

5.B【讲师解析】教案编写要遵循明确性原则，即教学的具体细节都要明明白白地写出来，以便教师上课时做到心中有数，有的放矢。故选B项。

1.AD【讲师解析】A项的意思是：君子定居时一定要选择好的地方，外出一定要同有知识才能的人交往。D项的意思是：一块白色的丝布，把它放到青色的染缸中，白丝就变成了青色；把它放到黄色的染缸中，就又变成了黄色。A、D项都体现了环境对人身心发展的影响。B项体现的是遗传因素对人身心发展的影响；C项体现的是人的主观能动性对人身心发展的影响。

2.ABCD【讲师解析】德育过程的基本规律有：（1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程；（2）德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程；（3）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；（4）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。

3.CD【讲师解析】根据结论是否有明确的思考步骤和思维过程中意识的清晰程度和逻辑性，可将思维分为分析思维和直觉思维。根据思维的指向性，可将思维分为聚合思维和发散思维。

4.ACD【讲师解析】我国学者一般把学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。

5.ABC【讲师解析】创设问题情境的原则有：（1）问题要小而具体；（2）问题要新颖有趣；（3）要有适当的难度；（4）要富有启发性。故答案选A、B、C三项。