1.C【讲师解析】个体的主观能动性，是指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，包括能动地认识客观世界和能动地改造客观世界，并统一于人们的社会实践活动中。个体的主观能动性是个体心理发展的内在动力。因此，题干所述反映了人在接受环境的影响时具有能动性。

2.B【讲师解析】智力的性别差异表现在：（1）男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大。（2）男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。男女在一般智力因素上没有显著差异，其性别差异主要反映在特殊智力因素中，主要包括数学能力、言语能力和空间能力。（3）智力表现早晚上的差异。

3.C【讲师解析】沉思型的学生在解决认知任务时，总是谨慎、全面地检查各种假设，在确认没有问题的情况下才会给出答案。这种类型的学生解答认知问题的速度虽然慢，但错误率很低，在解决高层次问题时占优势。

4.D【讲师解析】消退是一种无强化过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。例如，孩子哭闹要零食或玩具时父母不予理睬，不给予其希望得到的强化，那么此类行为就会逐渐减少。

5.A【讲师解析】形式训练说以官能心理学为心理学基础。官能心理学认为，人的“心智”是由许多不同的官能如记忆、注意、知觉、想象、判断、推理、意志等官能组成的。形式训练说认为，训练和改进心理官能是教学的重要目标，教育的任务就是要改善学生的各种官能，而改善以后的官能就能够自动地迁移到其他学习中去。题干所述是形式训练说的观点。

1.BC【讲师解析】教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。教育的具体而实在的规定性体现在：（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动；（2）教育是人类有意识地传递社会经验的活动；（3）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。

2.ABCD【讲师解析】选择与运用教学方法的依据：（1）教学的目的和任务；（2）教学内容的性质和特点；（3）教学对象的实际情况（主要指学生的特点）；（4）教师自身素养及所具备的条件；（5）教学方法的类型与功能。

3.ACD【讲师解析】由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象叫感觉适应。其中视觉的适应可分为暗适应和明适应。暗适应是指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的过程；明适应是指照明开始或由暗处转入亮处时视觉感受性下降的过程。因此在感觉适应中，感受性有下降也有提高，故B项说法错误。答案选A、C、D三项。

4.ACD【讲师解析】操作技能熟练阶段的动作具有以下特点：（1）动作品质方面，动作具有高度的灵活性、稳定性和准确性，在各种变化的条件下都能顺利完成动作；（2）动作结构方面，各个动作之间的干扰消失，衔接连贯、流畅，高度协调，多余动作消失；（3）动作控制方面，动觉控制增强，不需要视觉的专门控制和有意识的活动，视觉注意范围扩大，能准确地觉察到外界环境的变化并调整动作方式；（4）动作效能方面，心理消耗和体力消耗降至最低，表现为紧张感、疲劳感减少，动作具有轻快感。因此，答案选A、C、D三项。

5.BCD【讲师解析】从完整的问题解决过程来看，发现问题是其首要环节。能否发现问题，与个体活动的积极性、求知欲、已有知识经验等有关。