中班数学活动一大小排序
发布日期：2021-09-06 浏览量：514
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设计意图:
大小排序是一项很平常的数学活动,但教师怎样利用它来引导幼儿是值得关注的问题,所以根据幼儿年龄的特点和本班幼儿的实际情况,以游戏的形式开展生动有趣的排序学习活动,使不同层次幼儿的排序能力有不同水平提高,所以设计了本次活动--------大小排序。
活动目标
1.通过活动,获得大小差异、变化的知识的
2.在活动中能大胆进行尝试,体验数学游戏活动的乐趣
3.愿意用语言表述自己的操作过程和结果
目标分析:
中班幼儿能在感性经验的基础上,对具体事物进行概括分类,但概括水平不高,只有让幼儿通过活动,获得物体大小差异、变化的知识,并在活动过程中大胆尝试,幼儿才愿意用语言去表述自己的操作过程和结果,所以根据本班幼儿的特点,紧紧围绕数学活动的新目标,认真制定本活动的目标,让幼儿在活动中真正体验到数学活动的乐趣。
活动准备:
1.经验准备
①与家长配合共同引导幼儿观察周围环境中有关按顺序排列的物品及墙饰等；
②引导幼儿寻找生活中适合物体大小排序的材料投放在数学角。
2.环境准备:师幼共同创设一个贴近幼儿生活并蕴含一定排序规律的排序环境
3.材料准备:各种方体玩具、包装盒等。
准备分析:
按物体特征分类、幼儿在数学角已见过。有了一定的知识经验的准备,活动中排序起来就会相对容易一些,环境、材料的准备也是为活动过程的有序开展提供了必要的条件
活动教法:
1.操作法。是幼儿学习的基本方法,活动中让幼儿动手摆弄所提供的各种方体玩具材料,进行主动学习。幼儿只有在“做”的过程中才能获得直接的体验,教师对幼儿加以引导,让幼儿的“做”成为探索发现的过程
2.探索发现法。是幼儿在数学活动中,通过不断探索不断发现数学现象的方法。让幼儿通过各种不同的游戏活动探索发现多种排序方法。
3.情境教学法。我与幼儿共同创设有趣的活动情境,让幼儿在轻松快乐的情境中体验到数学活动的乐趣.
活动过程
1.游戏:搭火车
①幼儿尝试游戏
师:“小朋友们看,今天顾老师给你们带来了好玩的积木宝宝”。
“看看,它们是什么样子的？”
“它们一样吗?什么地方不一样？”
“你们想玩吗?那我们来玩搭火车的游戏吧!”“
②你们搭的这列火车真漂亮!我们来看看是怎么搭的。
③讨论小结:
小朋友们搭的这列火车真漂亮,大大的火车头,身体越来越小
④教师示范
师:“顾老师也想玩一玩搭火车这个游戏。”
看看谁最大?让它做火车头,再找个大的做身体,找哪个?看看还有谁大?搭上去,再搭哪个?”
③幼儿按方体大小顺序搭火车。
师:“你们都会这样搭火车吗?”
“好,让我们再来试一试。”
“这个游戏好玩吗?你们开心吗?”
过程分析:
①以积木宝宝引起幼儿兴趣,让幼儿看一看,摸一摸,再想一想,感知立方体及它们不同,活动中幼儿说出了“上面有许多正方体”、“它们大小不一样,有小的,有大的。”
老师先不提要求,让幼儿自由操作,老师参与幼儿活动,注意发现是否有幼儿按规律迸行排序。
②请小朋友说一说火车师怎样搭的,师生一起边看边说:大大的火车头,身体越来越小。
③在幼儿活动中发现规律,既肯定了幼儿的探索,又激发了幼儿学习兴趣
④老师以平等身份和积极的心态参与游戏,在活动的气氛中,不经意地起了示范作用,幼儿也非常喜欢老师学习他们,老师这种示范的方式吸引幼儿全部的目光。
2.游戏：长高了
①幼儿尝试游戏。
师:“积木宝宝,也很开心,现在它们想和我们玩“长高了的游戏,我们一起来玩一玩吧!”
②讨论小结:
师:“我们看一看,这里的积木宝宝是怎样长高的?
③幼儿再次游戏
师:“你的积木宝宝也会这样长高吗?”
“好,让我们来玩一玩!”
④将积木宝宝送回家
师:现在请你们把积木宝宝轻轻地送回家
过程分析
有了“搭火车”环节的铺垫,这一次的探索活动中,能按大小排序排列的幼儿明显增多。同时,也有幼儿是从小到大垒起的。
(3)幼儿自由探索游戏
师(拿一个包装盒“你们看,这是什么?它们一样的吗?”(有大的,有小的，有高的,有矮的）
“它们也想和你们玩刚才的游戏呢,你们愿不愿意呀?
师:那赶快去玩一玩吧
(4)结束活动
过程分析
包装盒是幼儿家庭生活中常见的方体,但是,有时却把这些当作垃圾所弃置。在这里幼儿利用这些“废品”也可以玩好玩的游戏,既体验了游戏的乐趣,又激发了想象能力。
效果分析
整个活动中,活动材料简易而充足,且贴近幼儿生活,活动过程循序渐进体现一定的层次性。以好玩的积木宝宝引入活动可引导幼儿观察所提供的积木宝宝的不同形状,并启发幼儿用语言来表述。让幼儿在“搭火车”的游戏情境中玩一玩积木宝宝,教师再加以启发引导,从中探索排序的规律。根据本班幼儿的特点,我以平等身份和积极的态度参与幼儿的游戏,在活动中起了示范作用,通过游戏情境让幼儿进行积极探索,在游戏中让幼儿进一步感受探索发现
的乐趣。活动过程的指导也同样体现了层次性,指导幼儿按一定规律进行排序时,让幼儿探索不同的方法,使幼儿对所获得的排序规律的感性认识得以巩固活动结束部分,让幼儿自由探索玩包装盒。幼儿创造性的思维得到充分的发展,让幼儿更进一步感受探索发现活动的快乐,以及成功的乐趣。
