新课标中教学方式的新改变

发布日期:2021-09-10    浏览量:229

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《普通高中英语课程标准》(2017年版)较之前《普通高中课程标准实验稿》出现了新的教学方式,主要可以分成以下几个部分:

1、主题语境:

英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务,在以主题意义为引领的课堂上,教师要通过创设与主题意义密切相关的语境,在主题探究活动的设计上,要注意激发学生参与活动的兴趣,调动其已有的基于该主题的经验,帮助学生建构和完善新的知识结构,深化对该主题的理解和认识。

2、语篇类型:

教师在教学时要认真研读和分析语篇,要整合语言知识学习、语言技能发展、文化意识形成和学习策略运用,落实培养学生英语学科核心素养的目标。同时,教师或者教材编写者在选择语篇时应注意长短适中、由易到难、真实、多类型、多模态的语篇,还应注意文学性和非文学性语篇的合理比例。

3、语言知识:

不再像03版《实验稿》中对“语音、词汇、语法、功能、话题”的知识目标进行描述,新《课标》分别在语音、词汇、语法、语篇、语用的具体内容要求及教学提示做细致的描述。

4、文化知识:

文化知识的教学是一个内化于心、外化于行的过程,涉及几个步骤的演进和融合:感知中外文化知识—分析与比较;认同优秀文化—赏析与汲取;加深文化理解—认知与内化;形成文明素养—行为与表征。

5、语言技能:

不再像03版《实验稿》中对各项语言技能的目标做描述,新《课标》针对“听、说、读、看、写”的具体内容要求以及培养过程中微技能的训练要求做描述。语言技能教学中要将专项训练与综合训练结合起来,课内与课外训练相结合。

6、学习策略:

03版《实验稿》指出:“英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略、和资源策略等。”而新《课标》提出学习策略具有迁移性,有助于促进学生终身学习能力的发展,应包括:元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略等。通常这些策略可以组合运用以解决学习中较复杂的问题。