如何理解幼儿园生成课程？80%的老师搞不清楚

发布日期：2020-11-02    浏览量：717

浙江省各地招考交流群 点击添加 | 关注浙江教师人才微信公众号：boyuejiaoshi  

热门直播|备考资料|教师资格证|报考公告

什么是生成课程？可能很多老师认为跟随孩子的兴趣需要生成的课程就是生成课程，但在实际过程教师容易产生捕捉不到价值事件、不知道如何引导、自身储备知识不够，最后不了了之的问题。

怎样更好的开展生成课程呢？首先，我们要清晰、准确的了解了“生成课程”是什么，“长”什么样子，他与预设课程有什么不同等内容，才能更好地组织相关课程。

预设课程VS生成课程

预设课程∶有明确的目标、内容和过程，教育过程就是实施预先设计好的方案或计划，幼儿在预设的方案或计划的框架中掌握教师准备的相对固定的内容，其教育目标较易落实，能够保证幼儿的基本发展。

生成课程∶教师在实施过程中，通过对幼儿的观察，发现和跟随他们的需要和兴趣，充分利用教学资源，随时调整活动目标和进程，支持、引导幼儿的活动，充分发挥幼儿的自主性，调动和激发每个幼儿的潜能，使课程不断发生和发展，促进幼儿进行动态的有校学习和多元化发展。

生成课程的特点：

1.生成课程由孩子发起的，教师搭建框架，是师幼合作产生的，所以孩子和教师都可以提出自己的想法。

2.生成课程是建立在孩子现有的兴趣之上的。

3.教师在生成课程中是一个促进者，也是支持者，记录孩子游戏，给予孩子更多的机会。

4.生成课程是有弹性的，不断发展的，动态的，是不可复制的。

5.需要用各种形式记录，反映师幼的思考过程。

6.应该建立在理论之上，应该遵循儿童学习和发的规律

如何实施生成课程？

1.生成课程的前提

教师需要了解孩子（特点、兴趣需要等背景信息），对孩子的游戏真正感到好奇。和孩子站在统一的视角，才能和孩子共同生成课程。

2.生成课程的准备

教师准备：对物儿想要做什么进行反思，对幼儿这么做的原因进行反思。

环境准备：为幼儿感兴趣的内容创设适合探索的环境和条件。

价值判断：观察幼儿的活动，判断是否值得进一步跟随。

3.生成课程的组织

（1）观察发现，找出适合进一步探索讨论的问题。如教师在美工区投入形状有趣的花瓣材料后，观察幼儿的行为（花了很长时间去探索），于是找到了适合讨论的问题：用什么方法可以把这些材料连接在一起？

（2）与幼儿合作，通过提问为幼儿思考过程提供鹰架。如孩子决定用黏土把花瓣、小树枝、豆荚等材料固定起来做出一个“仙女”，在这个过程中教师在幼儿需要的时候提供支持，并可以提出一些自己的想法或建议。

（3）观察记录，为下一步活动做计划。

  扫一扫上方二维码获取最新资讯

【http://v.910laoshi.com】查看更多在线课程！