如何理解幼儿园生成课程?80%的老师搞不清楚

发布日期:2020-11-02    浏览量:276

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什么是生成课程?可能很多老师认为跟随孩子的兴趣需要生成的课程就是生成课程,但在实际过程教师容易产生捕捉不到价值事件、不知道如何引导、自身储备知识不够,最后不了了之的问题。

 

怎样更好的开展生成课程呢?首先,我们要清晰、准确的了解了生成课程是什么,什么样子,他与预设课程有什么不同等内容,才能更好地组织相关课程。

 

预设课程VS生成课程

预设课程∶有明确的目标、内容和过程,教育过程就是实施预先设计好的方案或计划,幼儿在预设的方案或计划的框架中掌握教师准备的相对固定的内容,其教育目标较易落实,能够保证幼儿的基本发展。

 

生成课程∶教师在实施过程中,通过对幼儿的观察,发现和跟随他们的需要和兴趣,充分利用教学资源,随时调整活动目标和进程,支持、引导幼儿的活动,充分发挥幼儿的自主性,调动和激发每个幼儿的潜能,使课程不断发生和发展,促进幼儿进行动态的有校学习和多元化发展。

 

生成课程的特点:

1.生成课程由孩子发起的,教师搭建框架,是师幼合作产生的,所以孩子和教师都可以提出自己的想法。

2.生成课程是建立在孩子现有的兴趣之上的。

3.教师在生成课程中是一个促进者,也是支持者,记录孩子游戏,给予孩子更多的机会。

4.生成课程是有弹性的,不断发展的,动态的,是不可复制的。

5.需要用各种形式记录,反映师幼的思考过程。

6.应该建立在理论之上,应该遵循儿童学习和发的规律

 

如何实施生成课程?

 

1.生成课程的前提

教师需要了解孩子(特点、兴趣需要等背景信息),对孩子的游戏真正感到好奇。和孩子站在统一的视角,才能和孩子共同生成课程。

 

2.生成课程的准备

教师准备:对物儿想要做什么进行反思,对幼儿这么做的原因进行反思。

环境准备:为幼儿感兴趣的内容创设适合探索的环境和条件。

价值判断:观察幼儿的活动,判断是否值得进一步跟随。

 

3.生成课程的组织

1)观察发现,找出适合进一步探索讨论的问题。如教师在美工区投入形状有趣的花瓣材料后,观察幼儿的行为(花了很长时间去探索),于是找到了适合讨论的问题:用什么方法可以把这些材料连接在一起?

2)与幼儿合作,通过提问为幼儿思考过程提供鹰架。如孩子决定用黏土把花瓣、小树枝、豆荚等材料固定起来做出一个“仙女”,在这个过程中教师在幼儿需要的时候提供支持,并可以提出一些自己的想法或建议。

3)观察记录,为下一步活动做计划。


 


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